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1、大学物理教学改革方案的探索【摘要】大学物理教学改革必须建立以人为本、因材施教的教学理念，制定新的教学大纲，整合教学内容，优化教学方法，确保高校人才培养质量能够与时俱进，满足社会发展需求。给学生以开放的空间和平台，给他们留出自主学习与独立思考的空间，将会极大地调动大学生的学习积极性，促进他们创造性的发挥和综合能力的提高，进而促进教学内容和形式的改变。 【关键词】大学物理教学改革创新精神 在各种教育理念中,核心应当是教育质量观的问题,我们可以谈论各个方面的改革与创新,一旦评价教育教学质量就又回到了
2、传统的质量观上。这也是高等教育改革的瓶颈之一。本文认为,要实现中国高等教育的改革,就要从根本上改变教育的质量观,确立大众化高等教育的质量观,即以个性化培养为核心的因材施教的多元质量观、相对质量观。在新的形势下,大学物理作为一门重要的基础课,进行教学改革势在必行。 一、大学物理教学中存在的现实问题 第一，从授课内容上看,大学物理课堂内容信息量丰富,研究方法多采用高等数学的思维方式,学习难度增加。大学学习的内容抽象化,不易于理解,一部分学生倍感压力。就教材而言,在深度和广度上都有加深和拓展
3、。 第二，从讲授对象上看,高校教育中,教师和学生的沟通有限,对刚入大学的孩子而言,缺乏独立解决问题的能力。部分新生存在“休整”心理,思想上产生了一种惰性;部分新生由于中学物理没有学好,对大学物理产生畏惧心理等。 第三，从教学资源分布看,本科课堂名师锐减,教育资源流失。高校高端人才极少承担本科教学任务,而专心致力于科研研究。教授名师现身本科生课堂的几率日益减小,这也是教育资源的一种损失,也是目前高校教育的一种误区。 第四，从教学手段和方法上看,单一的课堂教学方法,过于严谨的科学表述,将物理教
4、学至于空中楼阁,似海市蜃楼般可望而不及。物理教学还是注入式教学方法;实验教学仍是传统实验模式;物理规律与现实生活的结合较少;落后的教学观念与现代素质教育严重脱节等。 二、大学物理教学改革的解析与出路 2.1、对教材教学内容进行整合 为了适应新时期的高等学校物理教学的任务要求,应制定新的多元化、分层次的大学物理系列教学大纲。新大纲在教育观念上要实现两个转变,即从绝对质量观到相对质量观及从一元质量观到多元质量观的转变。 首先，梳理课程体系,优化教学内容。在原有教学内容的基础上,优化了课
5、程体系,改革了教学内容,进行了课程整合。梳理了现行大学物理教材中的约700多个概念和50余条定律、定理和原理。通过分类和比较,对近30%的与高中物理内容相重复的部分进行精简压缩,提高讲课起点,使学生感到内容新颖,有学头。同时,针对扩大招生后学生素质参差不齐的现实,采取了有针对性的分层次的模块式教学方式。在制定新的教学大纲过程中,也考虑到各专业方向不同,其所需物理课的学时也应有差异。在保持物理体系的相对完整的前提下,删减大量仅仅是技术意义上的内容,加强学生对物理学科发展脉络的了解,加强其对科学观念、
6、物理学思想的深入理解,使其掌握物理学研究问题的方法,培养其逻辑思维的能力、分析问题及解决问题的能力,做到对物理现象进行非物理思考,对非物理事件进行物理思考。 其次，注重教学内容的前沿性与先进性。与科学技术的发展相比,教材建设总是带有一定的滞后性,这就要求教师选择的教学内容应具有一定的时代特征和前沿性。通过穿插、渗透和拓展近年来出现的新的物理思想、理论和方法,为物理内容“增肥”。如在讲到光学部分内容时引入液晶显示的原理、光纤及其应用等,讲到电磁感应部分时可探讨一下磁悬浮列车等高新技术的应用等,使学
7、生感觉到高科技并不高不可攀,其基本理论就在大学物理的课堂教学中。在重点讲解物理学的基本概念、基本理论的基础上,也向学生适当地介绍当今物理学发展的前沿问题。学生对科技前沿问题很感兴趣,会提出各种问题,进行更进一步的探讨,从中也对学生进行了严肃的科学态度、严谨的科学作风和严密的科学思维方法的培养和训练。 最后，强调实践教学的创造性和探索性。在教学实践中,要注重培养学生的探索和创新的精神。在实践教学中,我们根据不同知识层次学生、几大不同类型专业方向的特点,编写了系列的、多元的教学大纲和教学计划,从根本
8、上实现了高等教育【摘要】大学物理教学改革必须建立以人为本、因材施教的教学理念，制定新的教学大纲，整合教学内容，优化教学方法，确保高校人才培养质量能够与时俱进，满足社会发展需求。给学生以开放的空间和平台，给他们留出自主学习与独立思考的空间，将会极大地调动大学生的学习积极性，促进他们创造性的发挥和综合能力的提高，进而促进教学内容和形式的改变。 【关键词】大学物理教学改革创新精神 在各种教育理念中,核心应当是教育质量观的问题,我们可以谈论各个方面的改革与创新,一旦评价教育教学质量就又
