针对《生产作业管理》课程特点组织教学

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1、针对《生产作业管理》课程特点组织教学　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）09-0281-01高等职业教育是有别于普通教育的一种特殊的教学模式，又是社会全民教育体系中的一个重要环节。其特殊性在于它所培养的学生是社会主义市场经济需要的生产、建设、管理和服务的第一线实用性人才。作为一种定向教育，它主要是向学生传授一定的基础知识，专业基本理论和职业操作技能，使学生具有一定从事专业生产或职业劳动方向的知识和解决问题的方法。近几年来，由于社会就业形式的转变与发展，进入高职

2、学校的学生数量大量增多，面对这样的学生，显然传统的教学模式已不适应现代教学的需要。教师在教学过程中不再是知识的传授者、讲解者，而是指导者、咨询者，学生不再是被动的接受，而是主动的获取。生产作业管理课程迫切需要探索一种以学生为主体为核心，激发学生学习思维，充分发挥学生主观能动性的个性化教学方法。那么如何调动起学生的学习积极性，使学生完成从“让我学”到“我要学”的转变呢？一、明确学习目标，激发学生学习兴趣6学习动机是学生从事学习活动的直接驱动力，又是学生上课认真听讲的内部动力，是学生在学习过程中不可缺少的

3、重要原因之一。生产作业管理是理论与实践密切结合的应用性学科，也是未来人生职业生涯发展中，由技术或技能型人员向管理者转换过程中，必不可少知识的组成部分。在授课过程中，要把激发学生如何成长为一名优秀的企业管理者，作为主要学习的动机。从学生实际情况出发，谈今后如何生存，如何发展，如何成为社会有用的人，把个人利益与社会利益相结合起来，把个人应具备的专业素质与社会的需求相结合起来，从而会产生社会责任感，才能自觉、主动的去学习。构建一种新型教学模式，必须以先进的教学思想，教学理论和现代教学方法为指导。同时继承和发

4、扬传统教学模式，并使之成为新的教学模式的有机组成部分。构建新型教学模式就是打破“以教师为中心”的传统教学模式，扩展到“以学生为中心”的复合型教学模式。整个教学过程中教师起组织者、指导者和促进者的作用，利用分组、协作、讨论、发言等学习方法，要求充分发挥学生的主动性、积极性和创造性精神。在这种模式中，学生是主体也是中心，是知识的主动构建者，而教师是教学过程的组织者、指导者、促进者。在这种新的教学模式中，同时也要合理巧妙的运用某些激励手段来激发学生的学习兴趣。6首先，我充分运用教育心理学原理，强化师爱作用。

5、例如在教学过程中，我总是把信任的目光投向每一位学生，把尊重的语言送给每一位学生，把亲切的微笑洒向每一位学生，用热爱与尊重学生的行为赢得学生的喜爱和信任，从而创造出一种宽松和谐、相互尊重友爱的教学氛围，这种良好的师生关系使学生产生了最佳的学习心态，从而轻松愉快的参与学习。其次，我把激励与竞争带进了课堂，激发学生的学习动力。在课堂教学中，我尽量为学生创造表现自我的机会，并设法使各类学生获得不同程度的成功。对学生在课堂上任何学习行为，例如提出问题，发表见解，练习作业等，我都给予及时而积极的评价，坚持运用激励

6、手段，帮助学生树立自信心，激励学生好学上进，使师生之间有一种共享成功的乐趣。这种教师与学生的情感交流，实现了教育学的共振。通过优化师生关系，学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探求，获取成功的强烈愿望，同事塑造了学生的完美心灵和健全人格。二、优化课堂教学，提高趣味性在实际教学过程中，教师必须承认学习能力差异的客观存在，选择恰当的教学模式和教学方法，变换讲课方式，注重发现和发展学生的潜力，让学生成为课堂6的主体，注重培养和提高学生的学习兴趣，从而追求教学过程的最优化。教师要注意增强教学内容的新颖性和多样

7、性，并针对学生喜好新奇的心理，增加教学过程的兴趣，引领学生走入一个精心设计的教学环境，激发他们的好奇心和求知欲，让学生体验到学习过程的乐趣，对他们的学习行为产生强化作用，因此学习兴趣就会不断提高。比如，我在讲授《生产作业管理》这门课程的关于安全教育这节课时，如果单从安全教育的重要性概念来讲，学生就好觉得枯燥乏味，与自己没有多大关系，因此上课时就会不注意听讲。针对此现象，我通过列举在生产中发生的实际工伤案例，让全班学生参与进来，进行分组讨论、论证和归纳。例如，×年×月×日，某电表配件公司因生产需要招收工

8、人，王某应聘到该公司工作，该公司在没有对其进行任何岗位培训和安全教育的情况下，即让王某上岗，并为他颁发了上岗证。一天下午，与王某同车间的机床操作工张某不在岗，其机床无人操作，王某想多学技术，于是在未经任何允许和指派的情况下，擅自操作张某的机床。操作时，因电表盒倾斜，王某用右手去扶，不小心被绞入机床，其右手被轧成粉碎性骨折，第1、2、3和4指缺损，经鉴定，王某右手构成6级伤残，劳动能力部分丧失。如果你是企业的生产主管，如何看待以上事例？6通过分组讨论案例，