软件工程人才培养中校企合作困境和对策

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1、软件工程人才培养中校企合作困境和对策　　摘要：校企合作培养符合产业及行业需求的人才已成为当今高等土科院校教育改革的共识和培养合格人才的突破口，但校企由于各自体制、观念和收益分配制度相异，在合作过程中产生许多困境：认识缺失引起政策缺失、认识与政策的缺失导致经费缺失和人员投入不足等。文章就此展开讨论并给出相应对策，介绍南通大学校企合作的人才培养模式改革情况。关键词：软件工程；人才培养；校企合作；困境；对策软件曾作为计算机的附属物，服务于计算机；软件工程专业也隶属于计算机科学与技术学科。当今，软件终因其特殊性——特殊的制作、特殊的作用和特殊的属性等，独树一帜，成为与计算

2、科学与技术学科平级的一级学科。这是软件在信息社会中重要作用的映射，也是社会对软件人才大量需求的映射，标志着软件工程专业进入了一个规范发展的崭新阶段，但同时也给软件工程专业的发展带来契机和提出新的挑战。15不断发展的软件产业对软件人才的需求标准不断提高快速变化的技术要求大学毕业生必须具备扎实的基础以保障其后续学习的能力，而追求效率的企业则希望毕业生能迅速进入实际岗位和融人行业环境。目前，软件工程专业人才培养尚存在的问题有：①培养目标与社会需求脱节；②课程体系相对滞后；③教学方法与教学手段不能很好地服务于培养目标。如何培养适应市场需求的高素质软件工程人才，已经成为软件

3、工程专业建设的当务之急。为实现高校软件工程人才培养与企业需求无缝对接，校企合作成为普遍的共识，但如何做又成为一个难题。学校由关门办学到开门办学，企业由只做产品到参与人才培养，新的职能与责任使双方均感到不适应，于是校企在相异的体制、观念和收益分配制度下进行合作，会产生许多困境。1、校企合作的内涵、困境与对策校企合作指学校和企业合作，为学生培养提供软（师资、资讯等）、硬（实验、生活设施等）环境，按照培养计划要求，共同培养本科生的一种模式。它是全面提高学生综合素质的一种新型的教育模式，是高等教育发展的必然趋势，也是培养高素质创新人才的必然选择。1.1校企合作需求分析校企

4、合作存在由学科特性决定的客观需求和校企双方的主观需求。1）客观需求。早在20世纪80年代，在世界上软件工程学科筹建之初，倡导创建该学科的美国人MaryShaw、NicoHabermann、NormGaibbs等，为研究该学科的特点，专门成立WGSEE&T（Work15GroupofSoftwareEngineeringEducation&Training，即软件工程教育工作小组）。该小组出炉的报告中指出：软件工程专业具有特殊性，且针对性很强，以前在课堂上讲授的内容与实际开发差距太大，导致开发过程的延误甚至失败，所以要求学校与软件企业间要经常互动，把一些传统的、适合

5、软件开发的方法移植到软件工程中去。该报告表明，软件工程的学科特点决定了该学科的人才培养在客观上需要校企合作。2）主观需求。企业生存与发展的关键要素是人才。IT企业需要学校为其输送合格的技能人才，这样才能减少员工岗前培训的成本。高校的责任和生命线是提高毕业生的就业质量和就业竞争力，打造特色专业，保证专业的可持续发展，实现教育服务区域经济发展的功能。院校丰富的教学经验、完整的教育体系、完善的教育环境和较强的师资力量，可以减轻企业进行人才培训时的压力；而企业则可以为学校提供学生实习的场所和实践素材、最新的行业信息和人才需求信息，解决学校在人才培养后面临的学生就业问题。1

6、.2校企合作内容15合作培养模式使学校在合作的过程中了解企业和社会对大学生所要掌握的知识的需求，同时使课程规划和教学内容不断趋于成熟和完善，对整个专业的教学改革起到积极的推动作用。校企合作使学生对计算机行业有一些感性的认识，帮助学生认清并发挥自身优势，为今后顺利地进行工作作好铺垫。校企合作的主要内容有以下几个方面。1）构建以行业为导向的课程体系。通过深入合作，学校可实时了解企业的需求变化和毕业生在计算机行业的就业情况；聘请企业管理人员、技术专家参与专业指导委员会的工作，共同修订人才培养方案，保证专业定位的准确性，使专业建设、课程设置、教学内容、培养方向能够更好地满

7、足企业的需求。2）构建企业深入参与的实践体系。企业最丰富的同时也正是学校最稀缺的是企业产品内容和企业环境。合作创建实践体系是校企合作的最主要内容。校企在“课程实验—课程设计一项目实训一企业实习”等各个实践环节进行实践内容设计、实践基地和研发基地共建、实习场所提供等合作。3）建设校企互通的专业人才培养教学团队。校企双方进行人员互聘，企业的技术人员、部门经理既能成为专业指导委员会成员，又可以参与到人才培养方案制订、专业建设及教学的各项工作中；教师可以到企业参与企业人才培训或项目开发。双方通过沟通与交流，能很好地提高校内专任教师的“双师”素质。154）制订教学评价和技能

8、训练标准。