财经类高职双语教学现状和对策

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1、财经类高职双语教学现状和对策　　摘要：双语教学是高等院校教育适应国际化趋势的必然要求，是培养既有中国意识又有国际视野的新型人才的有效途径，对提高教学质量有现实意义。基于双语教学个案调查及结果，通过分析双语教学存在的问题，提出了对策和建议：强化政策导向，加强教师队伍的培养，优化课程设计，选择适合的教学模式和方法。关键词：财经类高职；双语教学；现状；对策中图分类号：G71文献标识码：A一、高职双语教学的调查针对有关高等院校双语教学的理论探索及实践中存在的问题，为了更好地了解双语教学的现状，在上海某财经类高职学院10个班级进行了问卷调查。发放问卷350份，收回有效问卷

2、343份，经调查结果如下：10赞成开设双语课的学生占89.6%，认为双语教学应该中英文参半的学生占79.05%，倾向于使用英文原版教材的学生占76%，认为双语教学能提高自己的英语语言能力和巩固专业知识的学生占84.08%，要求开设财经类英语课的学生占93.06%，担心不开设大学英语课程可能会影响大学英语四、六级通过的学生超过一半，有63%的学生认为应该按学生英语水平高低进行分班教学，同时赞成按小班级进行双语教学的学生高达85%以上。根据调查结果，赞同开设双语课的学生占89.6%，这部分学生对专业课程进行双语教学的热情很高，学生有开设双语课的内在需求，双语教学的学

3、习动机是存在的。不论是深层动机还是表层动机，都会促使学习者在学习上多花时间、勤下功夫。客观现实是学生希望通过双语课的学习，使自己在专业知识和英语语言能力诸方面有所提高，成为当今知识经济时代所需要的国际化、复合型、创新型和应用型的高素质人才。此外，在调查中有84.08%的学生认为双语教学能够提高自己的英语水平、提升英语语言运用能力和学习专业知识，因而开设双语课的必要性是显而易见的。有关双语教学教材的意见，倾向于使用英语原版教材的学生占76%，这部分学生认为英语原版教材语言规范，是了解国外的先进理念、外国文化和国际规则的一个窗口。在调查中发现，认为双语教学最好是中英

4、文参半的学生占79.05%，这也从一个方面反映出我国双语教学的现状。综观现实情况，全英语授课对学生和教师的英语水平要求都比较高，尤其是对一些英语基础较差的学生而言，无疑加大了学习上的难度。调查还表明，希望开设财经英语课的学生占93.06%，这也要求我们反思如何把实现人才培养目标落实在课程设置上。二、财经类高职双语教学存在的主要问题10根据问卷调查，进行分析和研究，认为当前财经类高职双语教学还存在三个方面问题：（一）专业教学与语言教学统一协调的问题财经类高职双语教学中最突出的问题是专业教学（以传授专业知识为主）和语言教学（以提升语言能力为主）如何统一协调、两者兼顾

5、。一方面，教学上双语教学的目的与重点不统一。有人认为，财经类高职双语教学的目的在于“提升英语语言能力”，而所讲授的专业知识只是实现该目的的手段。持有这种观点的教师，在双语教学时常常表现为以下特点：把注意力过多地放在语言教学上，偏重于对单词、词汇和语法的讲解，对原版教材中的重要内容逐字进行翻译；把考核的重点放在对语言知识的掌握上。这就把高职双语教学课变成“专业英语”课，造成以牺牲学科知识为代价而获取英语语言知识的不良后果。另一方面，对于学生而言，在双语教学过程中，掌握专业知识和提高英语语言能力两者之间难以平衡、兼顾，学生常常力不从心，顾此失彼，学习的难度加大，无法

6、跟上课程的进度。其结果是学生对高职双语教学的学习产生“畏难”厌学心理，甚至丧失学习兴趣。财经类高职的双语教学既不同于“专业英语”，也有别于普通的专业课程，应坚持“专业与英语并重”的原则。10（二）双语教学要求与教师水平之间的差异问题双语教学中另一个突出的问题是双语教学要求与教师水平之间的差异问题。在财经类高职的双语教学中，较普遍、较突出的问题就是师资匮乏、水平不高。双语教学要求教师不仅要有扎实的专业知识，了解当今世界所授学科的前沿知识和较高的教学水平及授课技巧，还要求教师具有较好的英语语言能力和较强的听说能力，能准确、熟练地使用英语，并能根据交际对象学生的英语水

7、平和知识结构，充分满足教学工作的需要，在汉语和英语之间自由地转换。财经类院校的专业教师，虽然对专业知识的掌握毋庸置疑，但在我国长期以来在“应试型”、“填鸭式”英语教学模式的影响下，即使是通过了大学英语六级的教师，大部分也不能准确、熟练地应用英语，尤其是英语口语不太流畅，难以脱口而出。（三）双语教学要求与学生水平之间的差异问题另一个突出问题是双语教学要求与学生英语能力之间也存在不小的问题，与师资匮乏相比，学生水平差距悬殊是双语教学中的难题所在。10对于面向全国招生的财经类院校，由于各地英语教育教学水平参差不齐，学生英语考试能力较强、应用能力很弱的现象普遍存在，高职

8、学生尤为突出。双语教学对