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1、课堂讲解技能一、讲解技能的含义讲解是通过语言对知识的分析，提示事物及其构成要素的发展过程，使学生把握事物的内在联系和规律，向学生传授知识和技能、方法和技巧、以及启发思维、表达思想情感的教学行为。二、构成要素（1）形成讲解结构生物课堂讲解结构总的来说可分为三大部分:引入(导论)一主体(议论、推论)一总结(结论、结果)。（2）注意语言表达讲解的成功与否在很大程度上依赖于语一言的表达，生物课堂的讲解也不例外。讲解过程中教师的语言应注意以下问题:第一：语音、语速适合讲解内容,吐字清晰。第二：讲解紧凑、连贯。第三：讲解语言应准确、完整
2、。（3）与其它教学技能相配合教师在讲解时应配合眼神、手势、板书或辅以适当教学媒体。教育社会心理的研究表明,毫无表情，毫无动作，远离学生的讲授,学生只能接受信息的25%;如果使用板书、字幕、图表或其它直观教具,学生信息接受率可以提高40%一50%;如果指着讲解,再配以恰当的动作和手势,学生信息接受率可提高至75%以上。（4）使用例证生物学教学中,教师在进行讲解时,经常遇到较抽象，学生不易理解的内容,这时可以举例加以解释。（5）形成连接教师在讲解特定内容时要做到连贯、清楚。连贯清楚的讲解是由新知识和旧知识间，问题和问题间、例证和
3、原理间恰当的连接构成的。这些要素并不是彼此孤立的,它们之间将构成一个有机整体。讲解中,教师应仔细安排各步骤的先后顺序,并选择恰当的连接词语用以论证这些因素的关系,使讲解成为连贯、系统的对某对象的阐述，教师必须进行认真设计,使讲解能更好的引导学生科学思维。往往这种讲解具有跨跃性,这就要求教师在讲解中过渡自然,便于学生进行迁移性学习，进行连接,更容易使学生对讲解内容进行逻辑思维,更易理解,使学生感觉到新问题的产生式自然的,而且使新的内容要达到的目标更加明确。（6）获得反馈讲解从形式上看似乎是教师单方面的活动,但事实上成功的讲解必
4、然要有师生间知识信息和情感的交流"在讲解过程中,教师要注意收集来自学生的讲解效果的回馈信息,及时发现学生的困难,对问题的理解程度,了解他们的兴趣和态度。教师要根据回馈信息及时调整讲解的方式和速度,使学生跟上教学进度,达到教学目标。总体来说,讲解中获得回馈的作用有:第一,实现师生间的情感交流;第二,随时调整讲解进度,帮助学生理解新知识;第三,发现学生存在的问题,助于实现教学目标。讲解中一般的反馈方式有:观察学生的表情、行为和操作活动;留意学生的非正式发言;提出问题,学生回忆旧知识或引发对新知识的思考:给学生提问的机会,使他们提
5、出自己的看法和困惑等。三、讲解的要求要求教师必须思路清晰，一步扣一步，步步衔接紧凑。一般说来，新授内容是由若干个教学事件构成，教师必须清楚：每一个教学事件教师干什么？学生干什么？针对某一个教学事件，学生可能会怎样想？学生可能想什么？教师怎样引导学生去想？学生在什么地方可能出现思维阻塞？这就需要：⑴充分准备，启发思维：要明确教学目标，分析教学内容与学生的实际，建立清晰的讲解结构，也就是说，先讲什么？后讲什么？前后怎样连接。⑵提供依据，注意科学性：所举证据和例证要充分、具体、恰当，并要明确依据与结论之间的关系。⑶突出重点、突破难
6、点：重点指重要知识，由教学内容的特点来确定；难点由教学内容与学生的关系以及学生的基础等情况来确定。突出重点、突破难点的方法：重复；停顿；提问；提高语音语调或降低语音语调；板书强调等。⑷组织要有条理，注意逻辑性：讲解的过程合理，条理要清楚，逻辑严密，层次分明，体现物理学的认识方法。讲解不仅使学生明确每一步的出发点，思考方向、结论，而且要明确各步骤之间的逻辑联系。⑸语言清晰、流畅、简练、通俗、生动⑹反馈和调控：通过反馈和调控实现师生之间情感的激励和知识信息的有效传递，达到教学目标。另外，讲解还要情感投入。课堂上师生之间的情感交流
7、是创造和谐的课堂气氛和良好智力环境的重要因素。讲解中情感的交流与语音和语速的变化有很大的关系，为了使讲解生动，应使讲解的语音和语速适合讲解内容中情感交流的需要，进行必要的情感投入。四、讲解的类型1、描述类。 （1）叙叙式：教师用比较简洁、不带任何感情色彩的语言客观地把事物在时间上的发展变化，空间上的位置、延伸，以及它们之间的联系讲述出来。（2）描绘式：教师用比较生动、形象的语言，具体地、鲜明地、逼真地再现人物、事件、景物状态和情景的一种方法和手段。它能把学生带入最佳思维状态。 2、诠释类。 （1）解释式。教师用简洁严谨的语言
8、具体讲解事物、事理的含义、原因等的一种讲解方式。 （2）说明式。 教师用言简意明的语言，把事物的形状、性质、特征、成因、规律、功能以及事物间关系等加以说明的一种讲解方式。 3、论证类。 （1）论说式。 教师用富于逻辑性的语言根据教材中提供的已知材料进行道理、论是非，使学生在接受科学知识的同
