2、的展开预设良好的教学氛围，有利于开启学生的心理通道，这也就为教学定下了成功的基调，正所谓“Well begun is half done.”万事开头难。要使自己的课先声夺人，引人入胜，就要有个良好的开端。许多优秀教师都很重视课始激趣艺术的探讨。一、课堂伊始，设置悬念（Let’s answer！）7“学起于思，思起于疑。”求知往往是从疑问开始的。结合课文，提出问题，制造悬念，可以引发学生产生强烈的释疑解惑的欲望，进而带着兴趣孜孜以求。某公开课教师在教9A Unit6 Reading2一课时，首先用视频播放了恐怖的尖叫声、令人紧张的警笛声，当时的气氛一下子
3、凝固了，这时她Lead-in：T： Look at some pictures. What happened？S： A murder.T： Yes， it’s a murder in Valley Town.T： When you see a murder， what words can you think of？学生争先恐后的举手发言，“scared， suspect， witness， crime， murderer …”待学生发言完，她接着说，“Well imagined. Do you know all their meanings？S： Ye
4、s.T： Really？ Ok， let’s check each other. One student try to explain， the other try to guess the word.然后学生们 Have a competition to guess the words. 这样学生的注意力就被吸引到教师所设计的思维轨道上来了，一趟精彩纷呈的英语课就此开始了！二、课堂伊始，扮演“角色”（Let’s act！）7陶行知在《创造的儿童教育》中提出：”发明千千万万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每
5、事问。”语法教学枯燥无味，学生怕学，注意力容易分散。但正如一句格言所说，“Dig deep at the spot where you stand， a spring is sure to pour out.”只要精心准备，巧妙设计，同样可以上出情趣。一位教师的“绝招”是，上课铃声响过之后，他微笑着走进教室，突然显得面带难色，说是要用张报纸，但是忘了带来，然后让课代表去办公室取，课代表出门前犹豫了片刻，就问取什么报纸，什么时间的报纸，可是这位老师均未明确回答，只是一个劲儿地催促学生抓紧时间去拿。结果班上学生向老师群起而“攻”之，批评老师只说“a new
6、spaper”，太笼统，不具体，这样的任务叫学生无法完成，听了学生的批评，老师笑了，称赞学生肯动脑筋，然后指出，“newspaper”只是个名词，意思太笼统，若在其前面或后面加上一些修饰语，表明是什么报纸，哪一期报纸，意思就明确了。例如Today’s English Learning For Grade Seven， 这些加在名词前面或后面以确定具体意思的词、短语或者分句，在语法上就叫定语。7学生恍然大悟，原来老师刚才是在制造一种情境，使自己在不知不觉中配合老师扮演了情境中的“角色”。这种巧妙的激趣艺术，化繁为简，化难为易，把本来枯燥无味的教学内容变得
7、妙趣横生。三、课堂伊始，音乐或歌曲导入（Let’s listen！）一首优美的歌或者一段动人的音乐不但能活跃课堂气氛，使学生的情绪高涨，而且还能为学生创设一个轻松愉快的学习环境。课堂伊始，笔者播放了Right here waiting视频，然后告诉同学们：“学习这首歌Right here waiting，是因为其百听不厌的旋律，百折不回的情感，百年一听的经典。不要狭义地认为这是一首情歌而已，其实，只要是美好的事物，学业上的成就，纯洁的友谊，永恒的亲情等等，都在我们的心中，我们都会为之努力。正如歌中所唱：Wherever you go无论你去到何方 /
