浅谈民办高职艺术设计专业实践教学

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1、浅谈民办高职艺术设计专业实践教学　　【摘要】高职艺术设计教育为学生就业服务，传统的高职艺术设计教学模式已经难以适应当前的形势。在行动导向理念的视角下，民办高职艺术设计专业实践教学应当从课程设置和教学目的等方面加以调整，切实以提高学生能力，服务社会实际需要为根本归宿。文章以行动导向理念为视角，对民办高职艺术设计时间教学为论述对象。【关键词】高职；行动导向；理念；艺术；教学一、行动导向理念概述所谓行动导向理念，又称为行动导向型教学法，又为实践导向、行动引导、活动导向、行为引导型等说法，代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念。它是世界职业教

2、育教学论中出现的一种新的思潮。这种教学方法是对传统的教育理念的根本变革，其目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。因而行动导向型教学法是要求学生在学习中不只用脑，而且是脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力的一种教学法。5行动导向型教学法的整个教学过程可分为收集信息阶段、独立制定工作计划阶段、决定阶段、实施阶段、检查阶段和评估阶段。在整个教学中学生始终占据主体地位，教学质量的高低最终通过学生的综合素质得到反映和体现。采用行动导向式教学法进行教学，学生在获取真知的过程中，必然会引起素质的变化。

3、这个素质指的是学生的思维和行为方法、动手能力和技能、习惯和行动标准及直觉经历、需求调节、团队合作等方面的综合。二、民办高职艺术设计专业实践课程的现实问题（一）民办高职院校的特点与其艺术设计专业时间课程的落差。民办高职院校是体制之外的社会力量举办的职业教育高校，它除了具有高等职业教育的特点外，还有其自身“民办”的身份，有其自身的压力。因此民办高职院校必须通过提升半办学质量、提高学生就业率来带动招生，这样才能长久的发展下去。这些都决定了民办高职院校对专业设置和教学质量的高要求，否则培养出来的学生无法就业。而艺术设计专业的实践课程目前仍然存与

4、社会脱节的现象，与民办高职院校的内在要求存在一定的差距。这些在宏观层面表现在整体的办学上目标不清楚，没有做到高职院校教育就是为就业服务的这个终极归宿。5（二）高职艺术设计专业实践课程的教学计划不清。当前，相当多的高职院校在设定艺术设计专业时间课程的教学计划过程中定位不清楚，往往是借鉴或者参考公立艺术设计院校本科教学计划。忽略了高职院校的办学定位和自己学生的实际学习能力和未来的工作定位。课程的设置大部分还是停滞在艺术院校和普通高等院校传统艺术专业的课程方面，或者只是简单将传统本科的艺术设计课程拼凑在一起，仍然延续传统的艺术精英的教学套路。

5、（三）高职艺术设计专业实践课程在课程结构上较为混乱。一些高职艺术设计专业看到了沿袭传统本科艺术设计专业课程的问题，为了彰显高职院校的办学特点，在艺术设计专业课程中加大了实践课程的比例，通过不断的提高学生的动手能力，来提升学生的就业能力。虽然此种方式能起到一定的作用，但是在实际中暴露了一些问题，如有的高职院校过于强调实践课程，忽略理论的学习，培养出来的学生往往成为流水线上的工人，其综合能力较差。有的在实践课程中，对实践课程内容设置的较为盲目，教学中花费了大量的精力所实践的内容与社会实际需要脱节严重，表现出在时间课程设计上的混乱性。三、以行

6、动导向理念指导民办高职艺术设计专业实践课程（一）信息收集。以行动导向理念来之道民办高职艺术设计专业实践课，首要的是信息的收集。所谓信息的收集包含两个方面，一个是针对所要教学的学生他们的实际情况做详细的5信息收集，明确索要教学的学生的学习能力、知识范围，为做到有针对性的制定教学计划和设定课程做好前期的准备。另一个是对社会需要要做详细的信息收集，高职教育就是就业教育，必须明确学生未来雇主的需要。在艺术设计实践课程上有的放矢的，才能真正提高学生的就业能力。（二）制定合理的专业实践课程教学计划。高职院校艺术设计专业实践课程的教学计划，首要的必须

7、明确课程的目标，必须确立高职教育就是就业教育的基础理念。在此理念的指导下开展教学工作，则必定摒弃传统的本科艺术涉及精英人才教育模式，应当适当、适度的调整专业课程结构。1.确定实用性强社会急需的课程作为主干课程。结合前面的信息收集，整理出当前艺术设计类专业中实用性强、社会需求大的课程，如涉及素描、版式设计、专用排版设计软件的操作等与社会现实密切联系的课程，做到学生学完这些课程，就能够直接到用人单位就业上班。2.在课时保证理论和实践课的科学比例。对高职艺术设计类专业来说，将理论课完全抛弃是不科学的。从学生入校开始就一味的开展实践课程，那么学

8、生只是停留在“设计流水线”工人的定位层次上，对学生以后长久的职业发展是不利的。毫无疑问，花大量的时间在理论上已经证明是完全不合适的。根据行动导向理念，我们认为可以将理论和时间课程的课时安排为3：7或者4：6