浅议初中体育发展主要制约因素和其对策

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1、浅议初中体育发展主要制约因素和其对策　　摘要在实际的中学教育当中，出现很多制约体育课程发展的因素，导致学生不能积极地投身于体育课中，影响学生的全面发展。主要从制约中学体育发展的因素及其对策出发，进行一系列阐述。关键词中学；体育课；制约因素中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1671-489X（2013）16-0112-02随着教育事业的不断发展，新课改已经在全国各地相继实施。在中学教育中，体育课也增设了很多以前没有的设施，出现一个全新的局面。但是在体育教学中也出现了这样那样的问题。作为一名合格的体育教师，要根据新课

2、改提出的新标准不断地完善自己，提高自己的教学水平，这样学生就能在教师的带领下学习到新的知识，体会到新的思路，对体育课程越来越感兴趣，积极主动地投身到运动中来。因此，体育课可以锻炼学生的身体，改善学生的体质，提高学生的体能。与此同时，作为一名体育教师，更要看到制约中学体育发展的因素，积极地发现问题、解决问题，结合实际探讨出相应的对策。1制约中学体育课发展的因素1.1课程目标设置缺乏科学性与合理性7近几年来，随着新课改理念的提出，很多中学体育教师为了让每一个学生都能在体育课上得到充分的锻炼，本着对学生认真负责的心态，把每一节体育课的

3、教学目标都设置得非常的明确细致，在大部分的教学环节中设定了相应的、固定的内容，确保每个学生都积极参与，导致学生在课堂上自己主动发挥的空间受到限制，使原本有趣的体育课变成完成任务的课程。学生只是听从教师的指挥，被动地完成教师计划的课程目标，使体育课变得呆板无趣。教师本着对学生负责的出发点是对的，但是不能为了提高教学的效率使生动有趣的课堂变得了无生机。新课改的标准是注重学生的创新思维的发挥，以学生为课堂的主体，改变传统的教学模式，减轻学生的思想负担和压力。而体育教师将课堂的教学目标设置得过于单板无趣、繁琐细致，使学生完全没有发挥的空

4、间。这样是缺乏科学合理性的，同时也制约着学生的主观能动性。1.2课程教学内容不符合学生的需求7就目前的体育课大致状况来看，在极大部分的中学体育课中，教学的内容仍然是以跑步、跳高、跳远等这类田径运动为主要内容。随着时间的累积，学生对这一类体育课活动就失去了兴趣，甚至是不愿意上体育课，导致学生不能快乐地投入到锻炼中来。体育教师应该改变这些老套的教学模式，转变自己的思想。学生不可能永远都在校园里成长，迟早都要面对这个竞争激烈的社会，所以教师应该在体育教学中以实用性为基本原则，让学生通过参加体育课除了能锻炼体魄，还能使身心愉悦，在以后面

5、对社会、工作、生活的压力的时候仍然能通过体育课上锻炼的方法让身心得到放松。所以，体育课应该引进当下流行的健身模式，如学习健美操、街舞等，这些内容学生不但感兴趣、愿意学，还能让学生在愉快的氛围中增强体质。1.3对学生的评价机制不合理中学的体育课程同其他学科相比存在很大的不同，同时也存在其自身的弊端：重视教学的过程，轻视教学的结果。在中学体育课中，主要是考查学生的体育技能，轻视对学生的体育精神及思想层面的评价。体育教师作为评价的主体，要积极地改变这种局面，这种不平衡的体系严重地影响了学生的积极性和主观能动性。1.4体育教学资源的缺乏

6、7保障中学体育教学的质量，要从三方面考虑：一是种类繁多的体育器材；二是宽阔的体育场地；三是具有良好素养的体育教师。目前，在很多中学中，由于学校的经费不足，学校里体育器材种类很少，导致体育课上学生没有丰富的器材，影响了锻炼的效果。而且，一些学校连基本的塑胶跑道都没有，体育课训练的场地也十分有限，在有限的场地上同时几个班级一起上体育课，使有限的场地变得更加的拥挤。甚至在一些偏远地方，不重视体育课的教学，仅仅找一些不专业的体育教师来代课，导致教学质量明显下降。2提高中学体育发展水平的对策2.1设置合理的教学目标中学体育目标的设置，既要

7、锻炼学生的体能，注重学生的思想，更要以学生为主，注重培养学生的主观能动性。1）体育课程目标的设置要关注学生的情感，教师不能一味地为了提高教学效率而忽略学生的感受。教师设置的教学目标，要被学生所认可，让学生感到快乐舒适。教师在设定教学目标之前，要注意充分调查，了解班级里的每一名学生，在把握好教材的基础上，结合学生的实际情况和其心理特点，设定一个受大众所欢迎的教学目标。2）把学生作为课堂上的主体，充分发挥学生的主观能动性，注重考虑学生的个体差异性，对待不同层次、不同心理的学生，设定不同的学习内容，确保每一个学生对学习的内容都感兴趣，

8、都积极地投身到锻炼中去。同时，在体育教学课堂上，教师要留给学生一定的自由时间，让学生自由地活动，挑选自己喜欢的锻炼项目进行锻炼。教师要真正地把课堂变得灵活有趣，抓住每一个学生的心理特点和体质，使教学的效果达到最好。2.2创新体育课程内容7教师要以学生的发展为主体