《杠杆》说课稿00495

《《杠杆》说课稿00495》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《杠杆》说课稿一、说教材（一）教材的地位和作用在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用。这节课是在学生已有力学知识的基础上，进一步了解一些简单机械及应用。这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性。本节课内容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，研究杠杆的平衡条件，以及应用杠杆的分类。其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。教材把实验和结论紧密结合起来，加深了学生对知识的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础。（二） 教学目标《物理新课程标准》改变了过去物理教学

2、只重视知识与技能单一的教学目标，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合，构建了体现素质教育要求的课堂教学三维目标体系。所以，我将本节课的目标确定为：1、知识与技能：（1）、认识杠杆，认识与杠杆有关的几个概念。（2）能从常见工具和简单机械中识别出杠杆。（3）初步认识杠杆的平衡条件。2、过程与方法：（1）经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。（2）观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。（3）经历探究杠杆平衡条件的过程。学会分析实验现象、寻找数据间的规律并从中归纳出实验结论的一般方法。4、情感态度与价值观：（1）关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用。（2）乐于在周围

3、生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。（3）知道科学探究中必须有合作精神。（三） 教学重点和难点对杠杆的认识和杠杆平衡条件的了解是后续学习的基础，也是学生使用杠杆的重要知识储备，所以是本节内容的重点。对力臂的认识和理解比较抽象，因此杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法是本节内容的难点。二、说学情1、学生对生活中的简单机械比较熟悉，有丰富、直观的生活经验，这对于杠杆知识的理解很有帮助。2、初三学生经历了多次实验探究的过程，对“研究杠杆平衡条件”的实验探究有一定的基础，但仍要注意方法上的指导和合作精神的培养。3、部分同学抽象思维能力不强，对相关的物理知识掌握不牢

4、，因此要尽可能使力臂的知识更直观，便于学生的理解。三、说教法（一）、教学方法（1）目标教学法：教学目标是课堂教学的出发点和归宿，我依据目标为导向、围绕教学目标展开教学。（2）启发式教学：我在课堂教学中遵循课堂教学三为主（学为主体、教为主导、练为主线）的原则，充分利用实验电教手段启发学生思维，通过观察分析规律让学生从中领悟物理现象，理解物理规律。（3）讨论法：在学习中充分发挥学生的主体能动作用，主每一位学生在讨论中发表自己的见解，吸收别人的方法、学会交流与合作。四、说学法指导本节课通过科学探究，学生利用实验法、观察法、讨论法、分析归纳法去寻求知识，从而发展学生初步的科学探究能

5、力，提高应用知识解决实际问题的能力。五、说教学程序（一）、导入新课——创设问题情境、诱导学习动机、感知教材以电脑动画图片展示形式以及学生现场动作展示在生产和生活中人们常常使用的机械，如挖土机、起重机、吊车、钳子、剪刀等，有效的引起学生的注意，并告知学生这些机械的名称叫杠杆。（二）、讲授新课——实施教学手段，突破重难点培养能力1杠杆的概念：首先学生通过观看屏幕动画——人用一根硬棒撬石头，让学生感受这种杆的使用，得出杠杆的定义：一根硬棒，在力的作用下，如果能绕固定点转动，这硬棒就做杠杆。⒉进一步认识杠杆在观看动画过程的基础上，指导学生了解与杠杆有关的几个名词。分别是杠杆的支点、

6、动力、阻力、动力臂和阻力臂。在了解过程中通过看图让学生会找出一根杠杆的支点、动力和阻力。⒊学习画动力臂和阻力臂　　利用电脑模拟画动力臂和阻力臂的过程，教会学生作图。动力臂和阻力臂的画法是本节的难点，为突破这一难点，教师采用的是直观教学示范画图的方法，让学生学会画动力臂和阻力臂。（三） 动手实验，科学探究，突出重点。为了使学生更好地理解杠杆的平衡条件，教师组织学生动手操作实验进行科学探究。1、提出问题我们通常使用的杠杆都是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用的，那么杠杆的平衡条件是什么呢？2、学生猜想与假设t请同学们结合生活中常见的杠杆实例进行猜想。他们的想法可能不尽相同，但

7、他们一定都认为杠杆平衡会跟动力、阻力、动力臂、阻力臂等因素有关，对学生的猜想及时予以鼓励。3、制定计划与设计实验要得到确切地结论，不能只凭猜想，还必须通过实验来研究，这样我们就设计实验讨论如何去测量动力、阻力、动力臂、阻力臂。教师介绍实验器材。4、学生分组进行实验与收集证据教师巡回指导学生操作实验，学生通过动手操作，把测得的实验数据（即动力F1、阻力F2、动力臂L1、阻力臂L2）填入课本表格中，并计算出F1·L1与F2·L2。5、分析实验数据与验证猜想各个小组对本组的实验数据进行分析，可以看到当F1·L1与F2·L