比较式教学是提高历史学科能力有效途径

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1、比较式教学是提高历史学科能力有效途径　　摘要：比较式教学方法是提高学生历史学科能力的有效途径。本文剖析了三个案例，说明比较式教学有利于提高学生对历史人物的评价能力、对历史事件的理解能力和对历史观点的辨析能力。运用比较式教学需遵循三个原则：一是可行性即适合学情，二是目标性即选择教学重点难点为主题，三是思想性即以唯物史观为指导。关键词：比较式教学历史学科能力教学原则10历史教学中的比较式教学是指把相关的历史人物、历史事件、历史观点、历史特征联系起来，引导学生加以区别、进行辨析、独立思考、加深理解、提出质疑，形成自己的认识和见解的教学过程和方法。俄国教育家

2、乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。”现行的初中和高中历史课程标准在课程目标中都提到了要对历史现象、历史事实进行比较。可以说，这一规定是将比较作为学生历史学习时应掌握的基本能力与方法。历史课程标准在内容标准及教学活动建议中，还具体列出了一些历史比较的题目，如“学习运用比较的方法，列出中国戊戌变法与日本明治维新的异同”“比较第一次工业革命与第二次工业革命的成果”等。①在比较式教学中，学生的思维被激活，学生的兴趣被激发，学生的主动性和能动性不断增强。在比较式教学中，学生不再拘泥于教科书，也不再被动地接受“权威”的

3、观点，而是拓展思路，从新视角分析和评价，历史课堂呈现出生命的活力，迸发出鲜活灵感。在实践中我尝试运用比较式教学，对于提高学生历史学科能力效果颇佳。一、比较式教学的案例及剖析（一）对同一历史人物已有的不同评价进行比较，提高对历史人物的评价能力。历史人物在学生的头脑中往往留下的是片面性或单一性的印象，并常常受长期以来形成的传统观念和戏剧脸谱化的影响，使用的是非此即彼如好人还是坏人的简单化评价标准。然而，历史人物往往拥有多面性和复杂性。运用比较式，可以引导学生将历史人物置于所处的历史时代中加以评价，可以引导学生从多角度客观全面地评价历史人物，让历史人物有血

4、有肉，全面真实，而不是一张干巴巴的无味单调的标签。【案例1】对曹操不同评价的比较1.展示材料：（1）材料一：“汉末，天下大乱，雄豪并起，而袁绍虎视四州，盛莫敌。太祖运筹演谋，鞭挞宇内，揽申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。”10——陈寿《三国志·武帝纪》（2）材料二：东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。——曹操《观沧海》（3）材料三：“种种奸谋，

5、彰明昭著。世之三尺童子，未有不想杀尔之头，食尔之肉，割尔之心，碎尔之骨！”——京剧《徐母骂曹》台词（4）材料四：“曹操父见杀而兴兵报之，是也；阬杀男女数十万人于泗水，徧屠城邑，则惨毒不仁，恶滔天矣。操之所以任天下之智力，术也，非道也。”——王夫之《读通鉴论》2.提出问题：对于曹操，有人说他是一个“奸臣”，杀人无数，奸诈歹毒；也有人说他是一个“英雄”，腹有良策，运筹帷幄，你怎么看？（设计意图：运用以上四个史料，引发学生对曹操这一人物的思考，发表观点，通过思考辨析、观点碰撞提高对历史人物的评价能力。）（教学效果：学生从不同角度，对曹操作出了不同的评价。生

6、生间观点碰撞，讨论激烈，畅所欲言。在这一过程中，学生思维活跃，有自主的思考，有初步的思辨，有论证的雏形，能力得到提高，对曹操的认识逐步全面客观。）10（二）对相关历史事件的差异性比较，提高对历史事件的理解能力。全面而深入地理解和认识历史事件，需要放置在特定的历史阶段或历史空间中，也需要与这一阶段的相连事件作比较。就事论事，往往难以看到其地位和作用，也难以揭示其本质和规律，“不识庐山真面目”。进行比较，既能识别两者的相同处和不同点，进行辨别，又能发现历史过程中这一主题的演变过程，梳理历史过程中这一主题的基本线索，发现历史过程中这一主题的发展规律。进行比

7、较，就是跳出事件看事件，进行俯瞰式的认识，进行宏观上的把握。【案例2】对洋务运动与戊戌变法的比较1.表格呈现：（根据教材归纳）2.问题提出：由上表可以看出，戊戌变法就其性质、领导团体、目的、主张和影响等因素来说，是一场完全不同于洋务运动的事件，然而中国近代史专家徐泰来教授提出：“戊戌变法既是洋务运动的继续，又是洋务运动的发展。”②对此，你赞同吗？试从两者的思想、活动、人物、措施等方面阐述论证你的观点。（组织讨论探究）10（设计意图：首先，通过完成洋务运动和戊戌变法各要素的相同与不同点比较，让学生全面了解两者的基本要素，勾勒出较为完整的事件轮廓，形成对

8、两者的清晰认识。其次，通过问题情境的创设，把两者联系起来，形成思维点，激发学生深入思考，对两者放置在中国近代