善待学生的过错.docx

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1、善待学生的过错在一个班集体中，几十名学生在思想品德、知技能、人格智慧、行等方面是不平衡的，客上的差异他或自暴自弃，甘心堕落；或不求上，感情冷漠；或成精神族，不起挫折⋯⋯像在学、活和日常生活中，有意或无意地反学校、班条例的学生比比皆是。作低年的班主任，我已了学生犯之苦，而且我相信个也同着困着其它教。例如：两个学生打架的事情没有理完，那又有学生来告，班上另外两位学生打架打破了。教手忙脚乱，心神不宁。再一段，又有学生向老，有学生了的同学的橡皮，有学生在班上随意人。些小家伙真令人！整天不是犯个，就是犯那个，大小

2、不断，累不累，不啊？你不累不，教嫌累嫌。批改作，好的作不用，差的作篇。些学1生不气不急，照样开心；我们教师又气又急，不住地抱怨：现在的学生怎么这么笨，这么不懂事，这么不要好。可这样一味抱怨学生毫无作用，学生还是照样错误不断，教师也越发感到困惑。教师对此困惑，其实是可以理解的。没有一位教师不希望把自己的工作做好，没有一位教师希望学生发生错误。学生的错误往往意味着教师工作的失败、教育教学质量的降低、教师能力的低下。这些都是教师不愿看到的。学生犯的错误多了，不仅影响学生的成长、学校的发展，而且还影响到教师的切

3、身利益。对此，教师虽然束手无策，但不能坐视不管。于是，学生一旦发生错误，负责任的教师会对学生严加管教，无休止地批评教育，甚至体罚和变相体罚。这样，导致了不少本不该发生的悲剧。所有这些，都是由教师对学生持有不正确的看法造成的。那么，教师究竟该怎样看待学生的错误？这个问题不解决，势必还将影响教师的工作情绪和积极性，进而影响学生的成长、学校的发展。因此，我有一点自己的建议：一·视学生出现的过错为成长的必然2教师要以宽容的心来接纳学生的错误。每个人小时候都是不懂事的，都要经历由不懂事到懂事的成长过程。孩子的错误

4、恰好体现了孩子的个性特点。事实上，不要说学生，就是具有较强思维能力、具有一定社会阅历、能够明辨是非的成年人，也会时常犯错误。我们教师为什么就不能容忍处在成长中的学生犯错误呢？主要原因还是教师浮躁、急功近利的思想在作祟。二·视转化学生的过错为快乐的幸事身为教师，看到自己的学生文明守纪，成绩出众固然高兴，但看到一个个后进生在自己的教育下茁壮成长时，那更是一种幸福，更能体验成就感，那种快乐幸福的感受更是无以名状。学生的错误是可爱的，是检验教师工作的一面镜子。这样，教师一旦再接触到学生的错误，就不会是先前的不爽

5、感觉，而会感到改进工作的机会到了。教师就会以一种愉悦的心情、欣赏的眼光看待错误，研究错误。因为，在教师的眼里，学生的错误是真实、美丽、有价值的，也是有必要的，它可以给教师提供帮助，可以反映出教师工作的不足。3三·学生的错误是真实的，是改进教育教学的宝贵资源，教师应该挖掘学生所犯错误的价值。不管是在教育中还是在教学上，学生一旦发生错误，都能反映一定的问题。作为教师，当看到后进生在自己的引导下，一天天进步时，那种快乐、幸福的感觉恐怕是人世间最好的心情。先前的付出难道不是一种快乐的幸事吗？难道这不算是另一种艺

6、术享受吗？实际上，是否懂得“品味”学生的过错，即是否懂得艺术地化解学生的过错，能体现出教师政治和业务素质的优劣。在对待和化解学生的过错的问题上，让我们多一些品味，少一些指责；多一些宽容，少一些歧视。同仁们，让我们共勉：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”4