搭建课堂与作业与谐之桥

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1、搭建课堂与作业与谐之桥　　浙江常山县教研室特级教师章师亚（评析）第一课时一、揭示课题，依托练习，导入新课师：同学们已经会背很多古诗了，试一试，这句你会吗？（课件出示：枯藤老树昏鸦，小流水人家。）生：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。师：真能干！再来试试这一句。（课件出示：一飞架南北，天堑变通途。）生：一桥飞架南北，天堑变通途。师：最后一句可难了，看行不行！（课件出示：春雨断人不渡，小舟撑出绿阴来。）生：（齐）春雨断桥人不渡，小舟撑出绿阴来。师：太厉害了！这节课我们一起学习的新课文就和桥有关，一起读课题——生：（齐）读：跨越海峡的生命桥。师：这是一个真实的故事。因为真实，因为就在我们身边，所

2、以读这个故事的时候，我们会格外感动。想不想读读课文？生：想！13【点评：这一环节通过让学生从熟悉的诗句到不熟悉的诗句的填空练习，既收到了积累的效果，又达到了导课的目的。】二、初读课文，依托练习，学习词语师：请大家打开课文，自由朗读，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。（学生自由朗读课文。）师：同学们读得真投入，相信这些生字你一定认识了。请看第一组。（课件出示词语：骨髓凋零暂时步履匆匆间隔摇晃。）师：这些词语可不好读，同桌之间互相读一读吧！记住，如果同桌读错了，一定要帮忙纠正。（学生同桌互读，纠正读音。）师：开小火车读一读。如果读对了，就请跟着读一遍；如果读错了，请举手纠正。

3、（一个小组开火车读词语，其他学生跟读。）师：看来同学们刚才合作得很成功，词语都读对了。为了加深印象，请打开作业本45页，完成第一题。（学生独立完成。）师：同桌交换检查一下答案吧，看看哪个小老师最认真。（学生互相检查对错。）13【点评：本课难读的字音，作业本第一题基本都呈现了。这里让学生先读一读，认一认，再动笔做一做，印象便深刻了。】师：词语会读了，这些生字会写吗？（课件出示第二组词语：海峡桂树移植台湾彼此袭击余震满怀空旷暂时同胞血脉。）师：加点的字都是本课要求掌握的生字，请同学们先读读词语，然后用“万能神笔”在桌子上写写生字。如果有困难可以举手问老师。（学生边读边在桌子上书空）师：同

4、学们真用心，一起测测自己的记忆力吧！请同学们完成作业本的第二题。师：完成的同学可以看看大屏幕或语文书，检查一下有没有写错的字，如果有请及时订正。【点评：“好记性不如烂笔头。”与其让学生说生字怎么记，不如让他们动笔写一写。】三、再读课文，依托练习，了解内容师：词语都能读了，我们再来读读课文，相信现在的读一定比刚才读得好了。谁愿意站起来读给大家听听？（很多学生举手，教师随意点了4个学生站起来读。）师：读得很不错。现在请同学们想一想：课文到底讲了一件什么事。（学生说，教师板书：杭州小钱白血病。）生：我有补充，还有李博士也帮了很大的忙。13师：很好。台湾青年和李博士都是我们的同胞，他们在台湾

5、，我们就叫他们台湾同胞。（教师板书：台湾同胞余震中捐献骨髓）师：谁能够根据黑板上的词语用一句话简单地说一说？师：对了，很多的记叙文，我们都可以通过把事情发生的时间、地点、人物、事件连起来说课文的主要内容。现在请大家选择上面的一种说法，写在课题下面。（学生在课题下面的空白处写主要内容。）【点评：利用“串词连句”的方法引导学生概括课文主要内容，应该是一种不错的方法。先让学生说，然后再写下来，既练了口头表达，又练了书面表达。】四、精读课文，依托练习，走进小钱师：同学们，这个感人的故事是在哪几个人物身上发生的？生：小钱、台湾青年和李博士。师：那接下来，让我们先到杭州，去看看小钱吧！请同学们默

6、读课文1～2自然段，想想从这两个自然段当中，你了解到了什么。可以圈圈画画，也可以简单地在旁边写写。（学生作圈画批注。）师：愿意把你的所得和大家分享吗？生：我知道小钱患了白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，危在旦夕。13师：你把目光集中在了这句话上。（课件出示句子：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。）师：能用你的朗读告诉我们你对小钱的同情吗？（学生读得有些悲伤。）师：老师看见很多同学也画出了这句话，能说说你们的体会和理解吗？生：这句话里的“凋零、含苞、绽放”三个词语引起了我的注意。这三个词语都是描写花的，这儿

7、却用来写人，我觉得很适合。师：请你读读这句话，试着读出这三个词的意思。（学生在读时强调了以上三个词，赢得了掌声。）师：你太会读书了！抓住重点词理解句子是一种很好的学习方法。比如这一句——（课件出示句子：小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。）师：读一读，哪个词语引起了你的注意？　　生：老师，“辗转”是什么意思？师：遇到问题及时提问，好习惯。谁能帮助他？生：就是小钱找了很多地方，很艰难地找到了适合的骨髓。13师：想象一下，医生可能曾经在哪些人当中