提高学生实践能力教学课程改革探索

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1、提高学生实践能力教学课程改革探索　　摘要：针对当前高校大学生实践创新能力缺乏的现状，分析了现存举措存在的问题，提出了针对计算机科学与应用专业教学改革的具体措施与建议。关键词：实践创新能力；课程改革；大学生作者简介：曹永锋（1976-），男，河北冀州人，贵州师范大学数学与计算机科学学院，副教授；谢刚（1980-），男，贵州六盘水人，贵州师范大学数学与计算机科学学院，副教授。（贵州贵阳550001）中图分类号：G642.423文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）22-0170-02社会和企

2、业期望大学生在具有坚实理论基础的同时还具有实践和创新能力。然而，我国传统的高等教育较强调理论教学，把系统掌握学科专业的基础理论知识作为学生的核心任务，对学生评价也主要以理论考试为主，但对于学生实际动手能力和创新能力的重视不足，[1]其实践和实验环节远离生产实际，往往作为对理论教学内容的验证，难以达到培养学生实践和创新能力的效果，“高分低能”学生屡见不鲜。8以杭州市统计局2010年发布的《杭州市大学生见习实训与创业企业就业情况调查报告》为例，当被问及对招收大学生的要求时，企业认为实践能力强和能吃苦耐劳是决

3、定大学生是否被录用的重要因素的比重分别达到85.9%和84.6%，其后依次是思想品德好（68.4%）、专业对口（61.5%）、创新能力强（47.5%）。从行业来看，信息传输计算机服务和软件业、批发零售业、科学研究技术服务与地质勘查业，以及教育、文化体育和社会娱乐业等企业都把实践能力强排在首位。然而，大学生实践能力的现实情况可以使用全国首届大学生“生泰尔杯”动物医学专业技能大赛评委的一句话做总结“要是给大学生动手能力评个分，有及格就算不错了”。而且，这些参赛学生是经过了数层择优挑选并专门培训过的。针对上述

4、问题，本文总结分析了现有改进举措存在的问题，并针对性地提出了教学改革的具体措施与建议。一、提高学生实践创新能力的现有举措1.校企联合培养[2]8利用学校与企业两种不同的环境和资源，采取课堂教学与参加实践有机结合的方式，培养适合不同用人单位需要的、具有全面素质与创新能力的人才。校企联合培养模式与传统高校培养模式的根本区别在于人才培养的主体除了高校以外，还有企业的参与。企业更看重学生的实践经验与动手能力，在培养过程中必然重点关注和培养学生此方面的能力。具体的合作有订单式教育（即高年级学生就业指导和实习直接到

5、签单工厂中去，实习后优先留用的方式）、高校与企业共建合作实验室（以科研项目为纽带，一方面企业利用高校人才资源对生产实际和技术问题进行科技攻关，另一方面高校教师和学生可以实际了解企业现状和最新问题，使研究和学习有所侧重）、高校与企业共建实习基地（比订单式教育松散一些的形式，学生由学校和企业共同指导其实习环节）、教师和企业技术人员双向挂职（企业技术人员走进课堂，与学生面对面交流和进行实践操作环节教学，从而将理论与现实应用结合起来，增强学生学习兴趣和目标性；高校教师走进企业将实际需求带回到学校的实际教学当中）

6、等方式。2.大学生实践创新训练计划目前主要从国家、省和学校三个级别建立了大学生实践创新训练计划实施体系。该计划通过项目申报、资金资助和教师辅导的方式，鼓励和支持大学生尽早参与科学研究、技术开发和社会实践等创新活动，以提高大学生的创新创业精神和实践能力。一般情况下，省级大学生实践创新训练计划从校级计划中遴选产生，国家级大学生实践创新训练计划从省级计划中择优推荐，形成以国家级计划为龙头、省级计划为主干、校级计划为基础，衔接紧密、结构完善的三级计划实施体系。3.各类科技实践竞赛各高校鼓励学生组队参加各学科和不

7、同级别的专业技能竞赛。以计算机科学与技术学科为例，常见的竞赛项目包括“中国大学生计算机设计大赛”、“‘蓝桥杯’8全国软件专业人才设计与创业大赛”、“全国信息技术应用水平大赛”、“全国多媒体教育软件大赛”等。二、存在的问题校企联合培养是目前最佳的提高学生实践能力和就业机会的方式。然而，企业是追求利益的，学校必须有一定基础才能引来“好”合作，否则反而演变为学生在毫无收获的情况下被企业和学校双重“剥削”。这就要求学校必须放弃完全依靠外力的想法，首先要练好内功。目前学校内部为提高学生实践创新能力所进行的大学生实

8、践创新训练计划和组队参加各类科技实践竞赛存在几个根本问题：一是上述举措仅能惠顾少数兴趣生、特长生和优秀生，难以提高学生整体实践和创新能力水平。二是学生相应学时学分的承认。目前只有少数竞赛获奖者能得奖励和补偿，而其他参赛者连学时都得不到承认。三是指导教师工作量的承认。目前高校教师的教学科研任务都非常繁重，而指导学生参加各类竞赛和计划通常都不计算教师的工作量，这严重抑制了教师在此方面的积极性。8上述问题严重制约了高校大学生实践创新水平的提高，也