提升初中物理实验教学成效思索和探索

《提升初中物理实验教学成效思索和探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、提升初中物理实验教学成效思索和探索　　摘要：物理课的魅力在于实验，没有实验的物理课是乏味的，物理课堂应是实验的乐园。如何才能提升初中物理实验的教学成效？本文从激发学生的求知欲望、如何备实验、拓展思维、增加科学体验等四个方面结合多个教学实例展开对如何提升初中物理实验教学成效进行论述。关键词：趣味；细节；点拨；留痕；设疑；体验中图分类号：G632.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）17-0234-026物理是一门建立在实验基础上的科学学科，实验探究是物理理论前行的探照灯。我们在近代飞速发展的物理史上可以看到，在科学探索过

2、程中无论身份多么显赫的物理学家提出新的猜想或假设，尽管能很合理地解释一些物理现象，但在没有得到实验证明其正确性之前，都只能是一种猜想而不是理论。如爱因斯坦在1905年提出了光量子假设，而直到1923年普朗克和康谱顿的实验证明光量子假设的正确性后，光波粒二象性才得到公认。由此可见，实验在物理研究中极其重要。初中物理实验课是开展科学实验探索的重要教学活动，学生对实验课有着非常浓厚的兴趣，很喜欢上实验课。新课标也明确要求在注重知识传播和技能训练的同时，还应该注重培养学生的科学探究能力、创新意识以及科学精神。新课标对实验给予了很高的定位和要求，但

3、历年中考的实验探究题，部分考生得分率却不理想，这是一个很值得深思的现象。究其根本，不是师生对实验重视不够，而是实验课堂教学成效不高。那么该如何提升物理实验课教学成效呢？一、通过物理实验的趣味性激发学生的求知欲望著名心理学家和教育家布卢姆说“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”初中物理实验富有趣味性，教师应通过物理实验的趣味性激发学生的求知欲望，从而达到事半功倍的效果。例1：在初中二年级《光的折射》一节时，教师自制了一个“叉鱼”的实验装置，让学生通过“管子瞄准器”瞄准鱼缸中的“鱼”，然后用一根长直棒穿过管子去叉鱼，结果“百发百不中”。学生

4、的思维立刻被这小实验紧紧地吸引了，学生的求知欲高涨，整节课的教与学效果非常理想。例2：学习《大气压强》一节时，讲课前教师先演示纸杯托水实验。当把装满水的杯子用纸片盖住倒过来后，笔者并不急于把托着纸片的手移开，而是把杯子移到前排同学的头顶上方，课室气氛骤然紧张，教师笑着慢慢移开托着纸片的手。学生在惊叹的笑声中被教师引领着走进大气压知识的奥妙之中。二、注重实验细节减少学习困惑6初中实验课的作用可以是知识引入、辅助理解或验证定律。要达到实验课的教学目的，教师就要备好实验，通过备好实验细节以提高课堂成效。下面分三点说明准备实验要注意的细节。1.从

5、学生的认知角度准备实验。没有实验的物理课缺乏科学魅力。备实验的目的就是为了辅助引入新知识或突破难点。但备实验尤其是演示实验一定要从学生的认知角度去准备实验。通俗地说就是要从学生的接受思维来备实验。我们对比以下在探究光的反射定律的两种不同演示方法。例3：（方法一）如图1，保持激光笔位置不动，也就是入射光线位置不变，旋转角度圆盘，让圆盘和小平面镜一起转动。让学生观察实验现象并归纳出反射角和入射角的关系。（方法二）如图2，保持角度圆盘和固定在圆盘上的小平面镜不动，不断改变激光笔位置，让入射光线从角度圆盘上不同角度入射。让学生观察实验现象并归纳出

6、反射角和入射角的关系。方法一由于观察的变量太多，学生的观测焦点不集中。本为解决一个问题，殊不知又多引入了一个新困惑。而方法二学生要观察的只有一个焦点，就是入射光线和反射光线与法线的夹角大小关系。实践显示，用方法一演示的教学最后是老师告诉学生应该得出什么样的规律，而用方法二演示的教学最后是学生能自己归纳出规律。62.适当点拨，降低认知梯度。学生在学习新知识的过程中，往往会遇到很多知识门槛，也就是我们常说的难点。教师可以通过一些演示实验进行适当点拨，降低学生的认知梯度，从而突破难点。例4：《浮力》是初中力学的一个难点。在引入浮力概念前，教师可

7、以先给学生演示一个过渡实验。先用一个弹簧测力计提起一个铁块，让学生读出示数。然后用一个手向上轻托铁块底部，弹簧测力计示数减少了，让学生再次读出弹簧测力计示数，最后提问刚才手托铁块的力是多少牛？学生可以准确地答出结果。有了这个实验作铺垫，后面讲浮力的产生原理以及利用称量法测浮力学生就很容易理解。3.增强实验演示效果，加深记忆留痕。笔者高中毕业至今已17年了，但高中物理老师的一次演示实验现象仍深深印在脑海。场景是老师演示通电导体在磁场中受力运动。当时看到通电的自行车轮辐钢条冒着耀眼的火花在磁场中的导轨上滚动，现在还记忆犹新。能让学生在脑海中留

8、下深刻痕迹的实验肯定是成功的实验。例5：在讲述《摩擦力》时，笔者把一台自行车搬到讲台上，让学生指出自行车上的有益摩擦和有害摩擦，并分析如何增大其有益摩擦和减小有害摩擦。那一节课课堂气氛非常活跃