导入情智共生课堂构出精彩.docx

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1、导入情智共生课堂构出精彩摘要：良好的开端是成功的一半，作为教师,要作情感的火引子，展示语文课堂的情趣与魅力，要用艺术的巧手,精心设计课堂导入，去拨动学生心灵的情弦。用情感激发兴趣，用兴趣培养智慧，使语文课堂成为学生情智共生的乐园!关键词：导入；课堂；精彩；教学特级教师王崧舟曾说：“没有激情的课堂，如同没有清流的溪涧、没有清风的丽日、没有清音的幽谷、没有清香的荷塘。”而巧妙的课堂导入更会使课堂多一些情趣、多一份灵动！怎样设计课堂的导入，才能激起学生的兴趣，可以从以下方面着手：1.破题导入重在“解”根据文中的题目、文眼等关键性部件导入。题目、文眼在结构

2、上能起到提纲挈领的作用；在内容上又往往是文章的主题所在，它是作者匠心经营的结果，也是我们理解、认识文章的钥匙。文眼的表现形式多种多样，有的课文题目本身就是的文眼。如我在教人教版六年级上册文言文《伯牙绝弦》一课时，首先在“绝”字上下功夫，问学生“绝”是什么意思？你是怎么知道的？“伯牙绝弦”(伯牙不再弹琴了)这到底是怎么回事呢？就让我们走进《伯牙绝弦》感受一下这千古流传的真情故事。抓住题目、文眼导入，有利于学生对学习重点的把握，也可以使教师很快由导入切入正题，而本课则直接让学生把握了情感主线。12.入重在“引”堂上，教的言可以学生烈的情感冲，能迅速入求

3、知的最佳状。教育家卡柯：“同的教学方法，因言不同，其效果就可能相差20倍。”在教学教版第十册文《沟烽火》，教激情入：北京西郊有一座名叫沟，它不因上的子多而名，因它是一段史的人。中国人民不会忘，它清清楚楚的着中国人民抵抗日本侵略者的斗面，更拉开了中国人民八年抗日争的序幕。《沟烽火》一就再了那段令中国人民永不能忘的史。“一石激起千浪。”短而又富有激情的几句，激起了学生的学情。堂上，学生中国官兵英勇的精神充敬仰之情，日本帝国主暴行的充慨之情在整个教学程中放奔流，收到了好的教学效果。3.板画入重在“巧”一位老在教学《蚌相争》一，以入拉近学生距离。在堂上教首

4、先：“知道老姓什么？”学生回答：“姓毛。”教接着：“是什么毛？”学生回答：“毛笔、毛⋯⋯”教又：“，有一个大家熟悉的漫画人物，也与‘毛’有关。知道？”教于是在黑板上画了“三毛”的形象，才开始上新。个形象看起来，只是前，似乎和本教学并无关系，随着老行云流水的堂教学，学生与台下听老也都忽略了黑板上的三毛形象，但到了最后当学生明白了“蚌相争，翁得利”的道2理时，三毛形象已在教师板画下变成了一个渔翁，而黑板上的板书都已成为渔翁篓中之物了。此时的课前谈话才尽显其教师独具匠心之处。兴趣是最好的老师。老师的谈话看似漫不经心，却又不着痕迹的妙偶天成。情趣盎然的导入

5、，必然会拨动学生的心弦，拉近师生之间的距离，使学生从中受到启发和感染，从而引发学生学习的欲望。4.故事导入重在“言”“言为心声”，语言学科培育情感，应充分利用精彩的故事导入，让学生充分地感受，激活语言，让语言所抒发的感情溢出纸面，从而引起学生心灵的震撼和情感共鸣。一位老师在教学《鹬蚌相争》一课时，以故事《猫狗争肉、狐狸分肉》导入新课，怎样像老师那样声情并茂地讲述《鹬蚌相争》的故事，实际上正是引导学生进行语言文字的朗读、品味、感悟的过程，只有真正理解寓言故事里的语言文字，才能做到声情并茂地讲述。爱听故事是孩子的天性。故事的导入激起了学生的学习兴趣，而

6、在充满情趣的设计中又饱含了对教材智慧的解读。在教学中教者让故事内化于学生的内心，最后才能让学生像燕国谋士苏代那样讲述《鹬蚌相争》的故事，以一个故事化解了一场战争。5.猜谜导入重在“思”来自江西师大附小的熊海滨老师，曾经执教高段《匆匆》等课。他儒雅的教学风格让我们记忆犹新。今天他敢于突破竟执教低年级3《荷叶圆圆》一课，虽然是男教师没有女教师教低年级有着得天独厚的优越条件，但他课堂猜谜式的导入一下子就勾起了小朋友的兴趣，调动学生的学习积极性，激发了学生的学习动机，营造了欢乐、愉快、轻松的学习氛围。而且所设计的谜语都是为课堂教学服务，都是课堂教学的重点。

7、最后竟能把生字词用儿歌串连起来，不能不让人佩服于其精巧的构思，独特的设计和深厚的语言功底。来自常州市局前街小学的许嫣娜老师同样是执教《荷叶圆圆》一课，导入中更是与众不同，有猜谜，更有趣的是教师能边唱儿歌边板画，把喜欢荷叶的小动物和小朋友们栩栩如生地展现于我们眼前。整节课流畅生动，到了最后，黑板上就是一幅雅致动人的画。6.问题导入重在“疑”王崧舟老师的导入设计就更有悬念了，围绕寒山寺的钟声以电影蒙太奇的手法，以时间的纬度从现代到古代把关于《枫桥夜泊》的诗词以一个个分镜头展现在我们眼前，设置疑念：“为什么寒山寺的钟声有这么大的魅力？主要和一个人有关，和

8、一首诗有关。”从而引出千年不朽的《枫桥夜泊》。教学导入，更是匠心独运。良好的开端是成功的一半，作为教师,要作情感的火引子，