高考诗词鉴赏浅谈.docx

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1、高考诗词鉴赏浅谈诗词鉴赏作为高考必考题型之一，已经打破以往客观选择题的命题方式，转而以主观表述题的形式考查学生的诗词鉴赏能力，让学生根据自己的理解提出不同的见解。这种命题方式在一定程度上决定了鉴赏的难度，也对学生的鉴赏能力提出了更高的要求。可是很多学生在进行诗词鉴赏时会无所适从，雾里看花，不知所云。因此在高考中诗词鉴赏题失分的现象比较严重。怎样才能在高考诗词鉴赏中获得高分，就必须注重平时的诗词鉴赏的复习方法。关于这个问题，我想浅谈一下自己的见解。首先，要强化诵读，增强语言感知能力。人教版教材中诗词背诵的篇目不

2、是很多多，如果学生都能够熟背于心，不仅能够加强对诗词的整体感知能力，同样有助于培养学生对诗词的阅读兴趣，增强学生诗词阅读的语感，培养学生的高考答题能力，这样学生就能更好地应付高考诗词鉴赏题，同样对背诵默写的题型也有一定的辅助作用。古诗词的题材非常广泛，多一些古诗词的积累，可以扩大学生的阅读面，了解古人的生活，了解古人的创作才华，以便更好地把握诗词的意境。所以强化诵读，增强学生的语言感知能力是学生必备的能力之一。其次，把握不同诗词的题材，分清作品的风格流派。现代作品的题材有小说、诗歌、散文、戏剧等，诗词也有自己

3、的题材。按诗歌题材内容的不同，分为：（1）咏怀诗，它是通过具体事件的叙写来抒发自己个人的离愁1别恨、怀远思乡、感时伤怀等情怀的作品，如王勃的《送杜少府之任蜀州》就是通过叙写自己送别朋友时的感受“海内存知己，天涯若比邻”，这种真情的表露让友情显得弥足珍贵，耐人寻味。友情在王勃的笔下超越了时空的界限，完全是一种内心情感的表露。（2）咏史诗，它是诗人通过某一历史事件或历史人物抒发的感慨，或意味深长，或悠远绵长，其间一定融进了作者个人独到的见解，以史咏怀，以史寓人，借史咏今，如描写王昭君的名句“群山万壑赴荆门，生长明

4、妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。”就是杜甫借历史人物王昭君的悲剧来暗示自己怀才不遇，报国无门的感慨。（3）咏物诗，简言之，就是托物言志，古诗词中的物有许多意象组成，意象又有其特有的象征意义，不同的意象有不同的内蕴，所以了解这点也非常重要。如，古诗词中桃花象征美人，牡丹寄寓着富贵之意，杨花给人飘零之感，莲花让人心生高洁之志，看见雁会想到离别，柳意味留，古人折柳送别，有不舍之意。（4）山水田园诗，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖，陶渊明将田园诗的美好发挥到了极致，是田园诗的开山。唐代也形成了以王维、孟浩然等著

5、名山水田园诗人的世界。陶渊明的田园世界给后人建立了一座精神堡垒，“采菊东篱下，悠然见南山”的自在惬意的田园生活也成了后人生活上追求2的精神境界。与作品的题材紧密相关的就是作品的形象塑造以及语言运用等方面的创作特色，这就是作品的风格。作品风格多样，形式不一。如王维的“诗中有画，画中有诗”，李白的豪放飘逸，杜甫的沉郁顿挫，陶渊明的恬淡平和，诗歌的流派由此可分为现实主义和浪漫主义。（1）真实地表现典型环境中的典型人物，客观地描写现实生活，精确细腻地对现实生活进行描述，这称之为现实主义。现实主义来源于《诗经》，题材都

6、是来源于现实生活的感悟，杜甫是典型现实主义的代表诗人，他见证了唐朝社会由盛转衰的变化。特别是安史之乱的唐朝，整个社会一片混乱，人民生活困苦不堪，百姓过着颠沛流离的生活，诗人自己也是流落祖国的大江南北，过着漂泊的生活，居无定所。“朱门酒肉臭，路有冻死骨”就是一句经典场景的再现。杜甫用自己的笔记下了那个朝代，记下了唐朝的兴衰荣辱。（2）浪漫主义的诗人善于想象，用热情奔放的语言，奇特的想象，或用神话故事，或以夸张手法，来抒发自己对理想的热切追求。《楚辞》是现实主义代表的经典之作。屈原在自己的作品中最擅长用香草美人自

7、比，表明自己高尚的节操。李白也是浪漫主义的代表诗人，他的诗想象奇特，多用夸张，表明自己的理想。三要了解作者创作的时代背景。3诗人的生活环境不同，他们的思想和感情也各不相同。要想更好地把握诗歌内涵，必须认真研读作者，走进诗人，更好地把握诗人的感情。同为唐代伟大诗人的李白和杜甫，二人作品难分高下，也没有一个明确的划分准则，因此只有了解作者创作的时代背景和作者生活的时代，才能更好地发掘作品的意义和时代内涵。李白生活在唐朝盛世的时期，他感受到的很多都是大唐盛世，因此也形成了他豪放的诗风，即使遇到逆境，他也仍能够乐观豁

8、达地面对人生。如《将进酒》中“天生我材必有用，千金散尽还复来”的自信与洒脱就是真实的写照。杜甫见证了唐朝由盛转衰的历程，因此他的眼中满是百姓疾苦，满是国破山河，自然作品就多了些沉郁顿挫之风，多了描写民生疾苦的感叹与呼喊。诗仙也好，诗圣也罢，两者并不可再同一层次比较，生活的背景给了他们深重的内涵，盛唐给了李白豪放的勇气，衰落的唐朝同样给了杜甫深重的苦难，这是历史的给与，我们无法改写，所以阅读诗词，必须