高考诗词鉴赏大纲

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1、四课时大纲高考题型分析一、阅读：1、现代文阅读—3x3’=9’（70’）2、文言文阅读—3x3’+2翻译x5’=19’3、古诗词默写—6’（14篇课内篇目）4、诗词鉴赏—5’+6’=11’5、文本阅读（选考）5’+6’+6’+8’=25’文学类：小说（主）、散文、戏剧、实用类：传记（主）、访谈、新闻、演讲稿二、语言应用：1、选择题：成语、病句、排序3x3’=9’（20’）2、主观题：仿句（逻辑关系）5’+6’=11’句型转换虚词填空（句子填空）给新闻拟标题、写导语（漫画题）三、作文：新材料作文60’高

2、考诗词鉴赏讲义一、考纲解读2012年《全国统一考试大纲说明》对诗歌鉴赏的要求：①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。考纲考题分析：1、鉴赏要求：初步鉴赏，程度较浅2、鉴赏内容：A、作品的形象B、作品的语言C、作品的表达技巧D、对思想内容、观点的评价3、考试形式：主观题两道题：5’+6’=11’16辽宁省近五年高考考查如下：年份题目及作者分值年代及文体2012年《初见嵩山》张耒11分宋诗2011年《题郑防画夹五首（其一）》黄庭坚11分宋诗2010年《雨》陈与义1

3、1分宋诗2009年《晚泊岳阳》欧阳修11分宋诗2008年《[正宫]塞鸿秋.浔阳即景》周德清8分元曲结论：1．分值比较固定，11分；2．辽宁高考所选文本以宋诗为主；3．命题人故意回避名家名篇；二、考点精讲：（一）形象意境类1、鉴赏诗歌中的形象诗歌形象包括叙事诗中的人物形象、抒情诗中的抒情主人公的形象、咏物诗中所咏的物以及写景诗中所写的那些融入了诗人情感的物象，即诗歌的意象。诗歌鉴赏往往从形象入手，进入诗歌意境，从而把握思想感情。A、诗中的诗人形象“我”，一般指抒情主人公，即诗人自己；（偏重抒情的诗歌）一

4、切景语皆情语人物形象意象B、作品中其他人物。（偏重叙事的诗歌）诗歌形象(咏物诗)诗人借以表达主观感情的载体景物形象意象(山川草木等客观物象)-----诗歌中浸染了作者感情的东西。（偏重写景的诗歌）16（1）鉴赏人物形象提问方式：1、请分析抒情主人公当时的心情；2、这首诗歌塑造了一个怎样的形象？答题模式：1、概括形象特点；2、分析形象的基本特征；3、指出形象的意义。如何鉴赏诗歌中的人物形象：１、解读描写手段　----叙事性强２、借助诗中意象-----抒情性强３、分析关键词句----议论抒情处４、学会知人

5、论世----作者、注解鉴赏人物形象常用到的重要词语　不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、慷慨愤世、矢志报国、报国无门、建功立业、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰等。阅读李白诗《独坐敬亭山》，试分析诗中所塑造的诗人形象。独坐敬亭山　李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。16分析总括参考答案：全诗塑造了一个不与世俗同列，自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象。众鸟之“高飞”与孤云的“独去”，写出

6、了山静而空的特点，暗示了世俗对诗人的冷遇，表现出诗人自由而闲适的孤身生活；只有“相看不厌”的敬亭山才是自己惟一的知己。同时，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”，从而又写出了诗人孤独寂寞之中的傲岸倔强的性格。表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的思想感情。总结（2）鉴赏景物形象提问方式：1、试分析所写景物中蕴含的感情.2、简要分析诗歌的意境.3、试从景情关系的角度对诗歌作简要分析.答题模式：1、通过描写XXX"氛围特点"表现XXX感情（对应设问1）2、描述图景"氛围特点"形成什么样的意境（对

7、应设问2）3、景物"氛围特点"揭示感情"点出景情关系（对应设问3）应答机巧：1、分析形象含义，描摹诗歌图景。2、概括形象意境特点。3、讲清景情关系。（3）分析意象、意境类意象、意境：一般来说，诗的基础是意象，意象构成意境，意境表情达意。因此对诗歌意境的鉴赏应遵循：意象（诗的基础）→意境（诗的画面）→诗情（诗的内涵）的思维流程进行。16把握意象：找出意象解释典故掌握一定数量的常见意象的意蕴把握诗歌意境分析关系：抓住中心意象理清意象间的关系（对比、衬托等）品味意境：抓住诗眼，分析重点修饰性词语掌握常见意境

8、类型明确主旨：掌握常见诗歌创作手法：借古讽今掌握常见古代诗词思想感情类型意象的分类：（一）送别类意象（或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念）1、柳树：柳—“柳”者，“留”也，柳枝依依—缠绵悱恻，离愁别绪—送别怀人2、柳絮：杨花（柳絮）——飘忽不定——离愁别绪——游子思妇，好友相别。3、长亭：古代路旁置有亭子，供行旅停息休憩或饯别送行。4、南浦：多见于南方水路送别的诗词中。如唐代白居易《南浦别》中“南浦凄凄别，西风袅袅秋”。5、酒：酒在排解愁绪之外，还饱含