情景模拟法在护理学基础教学中应用

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1、情景模拟法在护理学基础教学中应用　　摘要护理学基础作为护理学的主要课程，是一门实用性很强的学科。是对各种疾病人群一个共性的技术服务，是基本理论和实践操作两方面的结合。由于近几年医疗单位对护士的职业能力要求越来越高，而学生的临床实践机会较少，为了培养学生适应社会和工作的需要，我们采用了一种情景模拟法的方式来授课，根据护理内容自设场景，指导学生角色扮演，使学生在充分掌握专业知识和技能的同时激发学习兴趣，收到了良好的效果。关键词情景模拟法护理学教学中图分类号：G424文献标识码：ATheApplicationofScenarioSimula

2、tionMethodintheBasicNursingTeachingLIWenping（SichuanVocationalCollegeOfHealthandRehabilitation，Zigong，Sichuan643000）AbstractBasicnursingasanursingmajorcourses，isapracticalverystrongdisciplineisacommonnesstechnicalservicetovariousdiseasesgroups，isacombinationoftwoaspects

3、ofbasictheoryandpracticeduetothemedicalunitstothe7nurse’sprofessionalcapacityrequirementsinrecentyears，moreandmorehigh，andthestudents’clinicalpracticeisless，inordertocultivatestudentsadapttotheneedsofsocietyandwork，wehaveadoptedawayofscenariosimulationmethodtoteaching，a

4、ccordingtotherandomcarecontentofscene，guidestudentstoroleplay，makestudentstomasterprofessionalknowledgeandskillsinfullatthesametimestimulatingstudyinterest，hasreceivedthegoodeffect.Keywordsscenariosimulation；Nursing；teaching1设计场景，穿插知识分析设计场景前，教师要与学生进行充分的沟通，再结合教学大纲要求确定主题，

5、根据教学目标设定具体典型有分析力的病例，要在课前搜集相关病例的资料，了解病例涉及的病理，治疗及护理措施和病后的护理要求，再由此提出问题，分析问题，在分析的过程中教师可以穿插相应的知识结构，与学生共同讨论。在教师的指导下，很容易调动学生的学习兴趣和积极性，学生能够主动地进行准备和思考。设计场景和病例一定要选择常见性的场景和病例，在分析病例的时候建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，以提高学生分析问题、解决问题的能力。72情景演练，总结消化在情景演练中，可以让学生先熟悉病例后再设计相应场景，然后进行角色扮演。让学

6、生合理分组，每组人员控制在5～8名，分别扮演病人，家属，护士，医生，工作人员等角色，让学生先进行组内预演，然后随机抽取其中1～2个组的同学进行汇报表演，其他组的同学可以作为评委观看并在此组表演完后给予评价此组的优缺点。指出哪里做得好，哪里又做得不好，如果换成自己，自己应该怎么做。在演练中，学生分别体验病人，家属，医生等角色；通过扮演后理解病人及其家属，从而提升了专业素质。同时，在出现问题时可以引发学生思考，发挥主观能动性，掌握其沟通技巧。学生在演练中不仅要有扎实的理论和技能，还需具备良好的职业素质和人际沟通能力，让病人的心理，精神等需

7、要得到满足，以便助于康复。在这过程中，学生可以调动所学的理论知识，然后根据情况进行消化，理论和实践是相辅相成的，在理论中得到知识，在实践中学会技能，两者缺一不可。3课后指导，巩固提高由于学生之间在知识技能基础，理解能力，思维能力，学习方法，学习兴趣等都存在个别差异，要做好辅助工作，首先要认真分析学生情况，找出差异，他们对课内教学的适应性7不同，有着不同的辅导要求，课后指导有利于教师了解学生情况，增强师生情感。如果是后进生，要从赞美着手，所有人都渴望得到别人的理解和尊重，所以和后进生交谈时要表示深刻的理解和尊重，有时学生会因教师的态度来

8、激发学习兴趣，调动积极性。在情景演练中，教师的做法是要求学生根据所设定的情境及每位表演者所扮演的角色对其表演的效果进行自我分析和评价，有利于他们对所学内容进一步巩固提高。教师不但要对整个情景模拟进行有针对性的分析和总结，