建构主义学习理论下中学信息技术教学情境创设

《建构主义学习理论下中学信息技术教学情境创设》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、建构主义学习理论下中学信息技术教学情境创设　　摘要：为了提高初中学生对信息技术的学习兴趣，根据建构主义学习理论，在教学过程中创设了任务驱动情境、故事情境、问题情境、趣味性学习情境。有效地培养了学生美好的情感，启迪自由的思维，从而提高了学生的学习兴趣。结果表明在信息技术教学中，良好的教学情境的创设，不仅可以让学生学习起来感觉轻松、愉快，还有利于教师与学生的互动。关键词：信息技术教学；兴趣；情境创设；建构主义；任务驱动中图分类号：TP3文献标识码：A文章编号：1009-3044（2013）32-7274-02良好的教学情境的创设，能抓住学生的心弦，让学

2、生产生身临其境之感，从而引起学生某种心态和情感体验，继而出现猜想、思索……心理活动处在观察→兴趣→疑问→思维的亢奋状态，探求新知的积极性和自觉性被充分调动起来。[1]6建构主义学习理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。[2]情境教学则是一种营造生动、形象的情境以激发学习热情为手段的教学方法，比较适合中学信息技术教学。情境教学可以使学生更好地体验、理解信息技术课中的内容，使枯燥、抽象的信息技术知识变得形象、富有乐趣。那么，如何创设教学情境？1紧扣教学内容，创设真实的任务驱动情境创设与当前学习主题相关的、尽可能贴近实际的

3、任务驱动情境，引导学生带着“任务”学习是情境教学的关键。只有在这种真实情境的渲染下才更有利于学生对知识深度理解，否则，学习只能是脱离实际，知识的掌握也仅仅停留在表面上。如我们在学习《信息的管理》时，我将下载的各种类型的文件没作任何的整理就发送给学生，告诉学生我急用，但我没有时间整理请同学们帮忙，看哪个小组能尽快帮老师解决问题。学生表现的相当积极，小组成员之间互相协作，积极探究。小组与小组之间形成了PK，都想在老师面前表现一把，因此最大地调动了他们的学习积极性。最后我请最先完成的小组选代表来当“小老师”上台边演示边讲解。这样同学们就在积极、愉悦的环境

4、中完成了学习任务。2结合社会实例，创设故事情境在教学中适当的结合生活中的实例给学生营造一个生动故事情境，不但可以吸引学生的注意力，更可以把教育寓于故事情境之中，这会比空洞的说教更有说服力。6如我们在学习如何正确利用网络时，给学生讲“优秀男孩在游戏中迷失，为上网伙同他人抢网友”的案例：张x，本来是一个很优秀的孩子，学习成绩始终名列前茅。后来，因逐渐沉迷于网络，一回家就上网聊天、玩游戏，学习成绩一落千丈。无奈之下家长便将家里的网络断掉，家里不让上网，他就到网吧去玩。刚开始，他用自己的节省下零花钱上网，但这点钱根本不够。很快，他就在网吧结识了一名网友，网

5、友告诉张x，没钱上网可以一起去抢点，手头紧的张x爽快的就答应了。2005年，张x伙同他人抢劫网友，被法院判处有期徒刑5年。学生听完后往往都为张x感到惋惜。此时再请同学自己谈谈感受和看法，让大部分学生都从中明白应该规范、适度上网的重要性，从而自觉加强对自身行为的约束。正当学生处于深深的思索时我及时布置任务：请学生上网搜索“未成年人该如何正确利用网络”并阅读。此时学生如饥渴的马儿，急需到网络上去寻找水源。他们边找边鉴别，找到后慢慢地享用并品味着。3设置疑问，创设问题情境6学习信息技术的目的之一，就是为了提高学生解决实际问题的能力。而问题情境是最常见的一

6、种情境教学方式，是启迪思维、激发灵感的重要途径之一。问题情境使学生处于良好的智力背景中，可以引起学生的认识兴趣和认识矛盾，激起探究的愿望，造成一种心理紧张，产生解决问题的自觉意识。[3]因此教师应创设质疑问题的情境，提高学生探究问题的兴趣。如在《声音的获取》这节课中，讲解如何获取音乐时，首先提出：同学们都喜欢听流行音乐，当你们想听音乐时都会用到哪些工具呢？日常生活中我们获取音乐的途径和保存音乐的方法有哪些呢？由于这些问题贴近学生的生活，必然对所学内容产生一股强大的吸引力，效果不言而喻。又如《如何使用Excel函数》教学时我是这样引入的：有一个传说（

7、棋盘上的麦粒：有一位宰相发明了国际象棋，国王打算奖赏他。国王问他想要什么，宰相对国王说：“陛下，请您在右边棋盘上的第一小格里，赏给我1粒麦子，第2个小格里给2粒，第3个小格里给4粒，以后每一小格给的麦子都是前一小格的2倍。您像这样把棋盘上的64个小格用麦粒摆满，就把这些麦粒赏给我吧！”）引出话题。1）提问：国王需要拿出多少麦粒？2）分析：1+2+4+8+16+…+262+263=？3）用公式进行计算4）还可用其他方法解决这个问题吗？（用函数计算）问题本身具有现实意义，与数学整合，可快速吸引学生注意力；在两种解决问题的方法中：既达到复习旧知识（用公式

8、计算和等比数列的填充）的目的，也让学生及时地应用新知识（用函数）解决问题。6因而，合理的问题设计，能大大提高教学效率，真正