幼儿探索行为在与谐德育中实施有效途径

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1、幼儿探索行为在与谐德育中实施有效途径　　摘要：一种道德教育模式的提出都是顺应历史的必然和教育形式的需要，我国正处于社会主义转型时期，时代给道德教育提出了适应其发展的因子，即如何实施一种道德模式来促进幼儿德育的和谐发展，促进幼儿与人、幼儿与社会、幼儿与自然的和谐共生。为了趋于实现上述观点，提出幼儿的探索行为的重要性，充分思考了幼儿的主体位置使其主动建构，加以内化为自身的道德行为，这里探讨幼儿的探索行为在原生态和谐道德教育中所独具的教育意义及幼儿的探索行为如何在原生态道德教育中的实施。关键词：幼儿；探索行为；和谐道德教育中图分类号：G611文献标志码：A文章编号：1674-93

2、24（2013）15-0268-027当前幼儿的道德教育仍存在传统的先验论和灌输论的偏差，道德教育被视作规范教育而加以实行，将道德教育引入模式化、形式化的状态，而评价者把顺从、听话作为标准，泯灭了独立个体探索的权利。如何使发挥主体性进行道德教育是值得探究的。和谐德育的精髓就是以尊重幼儿为前提，若把传统的填鸭式教学喻为“人工草坪”，当下倡导的回归生态课堂理念是“天然草坪”，由此揭示将权利还给幼儿的必要性。在这样的教育思潮的感召下失去了操作和探索，怎么谈得到原生态的课堂？可见幼儿的探索行为是和谐德育的基石。一、幼儿的探索行为的教育意义随着幼儿年龄的增长，生理和心理都发生了显著的

3、变化，想要“摸一摸”、“看一看”、“偿一偿”，正如马克思主义提出人的双重性的假想——实然性和应然性，在德育中一方面承认幼儿作为客体与周围事物是相互依存的，这是德育中的实然性；另一方面强调幼儿区别于动物的主观能动性体现了德育中的应然性。1.从德育中的实然性和应然性透视幼儿的探索行为。幼儿作为客体存在这个世界，即是德育中的实然性，马克思主义认为人的本质就是人的实践性。实践性规定实然与应然的两重性。实践性也就是探索行为。幼儿有选择地建构道德观念、道德情感、道德行为和道德意志体现了和谐德育的应然性，因此，幼儿的探索行为体现了幼儿道德教育和谐发展的需要。72.幼儿的探索行为是和谐德育

4、得以实行的核心。幼儿的某种行为的产生受制于某种思想的再次升华。皮亚杰认识既不起因于一个有自我意思的主体也不起因于已形成的、会把自己烙印在主体之上的客体。这种联系是德育中的实然性和应然性的相互转换，让幼儿认识到大自然是自己生命中不可缺少的，探索、发现、养成新的道德观念和道德行为，为幼儿的人生观、价值观、世界观播下希望的种子。二、幼儿的探索行为与和谐德育内因剖析幼儿的探索行为体现了一种和谐性，探索行为与和谐德育产生脐带性的关联，对以德育智化为目的传统的德育模式提出了严峻的挑战，也给当今幼儿德育注入了新鲜血液和活力！1.幼儿的探索行为赋予和谐德育人性化的色彩。幼儿作为主体而存在，

5、乏味的说教抹杀幼儿的主体性和天性，应让幼儿主动地探索，还德育以人性化，使之与外界接触。人性化德育要懂得人与自然之间的和谐与融合。幼儿主动地与人、与自然、与社会达到相互协调融合形成道德认识最终形成道德行为。因此，探索行为是和谐德育人性化的直接体现。2.幼儿的探索行为和谐德育的实施提供了开放式的教育环境。封闭性是传统道德教育的特性，使道德教育流于形式化。在德育过程中由他人经验升华而成的知识无疑是重要的内容，但不能以此来替代受幼儿的体验，在互动中进行自我学习、自我整合，因此幼儿在与人、与社会、与自然的相互作用中，才能实现和谐道德教育的目的。73.幼儿的探索行为是和谐德育得以实行的

6、“丝绸之路”。在历史上丝绸之路是商家经商使用寿命最悠久的必经之路。德育的实施把幼儿的探索行为作为教育途经的“丝绸之路”。视幼儿的探索行为是整个道德模式化的支撑，实现知、情、意、行的建构过程是真、善、美的协调统一，因此，幼儿的探索行为是教育原生态理念下和谐道德教育发展的丝绸之路。4.幼儿的探索行为有赖于和谐德育的实施。裴斯泰洛齐指出教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力。因此这种理念把教育对象作为整个教育活动的核心因素，为幼儿的和谐发展创造条件，因此，幼儿的探索行为与和谐道德教育是一脉相承的，因此幼儿的探索行为有赖于教育原生态理念下和谐德育的实施。三、幼儿的探索行为在和谐德

7、育中的实施倡导幼儿的探索行为是充分发挥幼儿主体性的关键。如何让幼儿的探索行为更为恰当，促进和谐德育的健康发展着实是需要深入探讨的问题。1.营造和谐家庭氛围，还孩子一片蔚蓝的天空。家长应把探索、认识道德行为的权利还给幼儿。环境在幼儿的成长过程中起着关键作用，良好家庭氛围的建构显得尤为必要。他们“无知”所以他们“有为”，他们“坚持”所以他们“探索”，这让我不得不赞叹幼儿是“成人之父”！在家庭中提供问题情境来激发幼儿整合为道德体系。（1）家长应尊重幼儿，相信孩子有能力建构道德体系。（2）允许充分地探索分辨是非曲直。（3）