小学语文课后拓展性作业设计

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1、小学语文课后拓展性作业设计　　〔关键词〕拓展作业；自信；成功一、拓展性阅读作业设计自信是一个人对自己能力的充分认可。培养自信可以“以点带面”，从对自己某一点的认可，逐渐扩大到对自己各种能力的认可。著名诗人郭沫若说过：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。”意思是说，胸中藏有万千个词汇凭你调用，即使笔下有千钧重，写作时也能挥洒自如。而名著阅读恰恰是提高写作能力的关键所在。因此，“名著阅读”就可以成为那一“点”。名著阅读能够培养学生良好的道德情操和高尚的审美情趣，促进学生人格的完善。同时在名著阅读教学中恰当运用心理因素可以有效促

2、进教学的时效性，促进学生语文素养的提高。吕淑湘先生曾说：“问语文学得好的人，都说是课外看书。”课外阅读是课内阅读教学的自然延伸和必要补充，它使课内知识得以迁移到课外去。发展性阅读作业要从“一课”教学引向“一本”阅读，学文后根据所学课文引到原著阅读中。课外的名人名篇往往都是作者精雕细刻的佳品，经过岁月的洗礼，仍表现出不朽的生命力。如中段阅读教学中的拓展性作业可这样设计：“一课”教学“一本”阅读6《蜜蜂》《昆虫记》《孔子拜师》《论语》《盘古开天地》《中国神话寓言故事》《小木偶的故事》《木偶奇遇记》《触摸春天》《假如给我三天光

3、明》课外阅读既可以拓展学生视野，又能提高学生对世间事物真、善、美的欣赏和评判能力，丰富和净化学生心灵。二、拓展性表述作业设计人是社会的人，每个人的生存、发展都离不开人与人之间的相互支持、相互合作，而成功更是离不开良好的人际交往能力。口语交际是人际交往的方式之一，是现代公民必备的基本素养。口语交际能力唯有在实践中才能形成、提高，因此，表述作业无疑是沟通现实、教材与生活的桥梁。1.“说”出语言表达能力6语言表达能力的强弱也是学生心理健康程度的体现。在全面提高小学生的素质、培养21世纪人才的今天，对学生说的能力的训练，是语文教

4、学中不可缺少的组成部分。社会交往能力也是个人必备的本领，人与人交往是需要用语言表达的，说是为培养学生语言表达能力和社会交往能力而设计的。这种作业设计将在课堂中学到的知识点运用在实际生活中，有助于强化学生的口语能力。学完课文后，让学生复述故事给家长听。如学《古诗两首》后，作业是：（1）背诵古诗，和父母或同学比一比谁背诵得更有感情；（2）用自己的话说出诗句的意思，请父母做听众。学生的语言表达能力，在兴趣盎然的表述中得到训练，自信心得到提高。2.“演”出文本语言内涵能与他人建立和谐的人际关系，乐于与人交往，这是心理健康的标准之

5、一。在小学语文教材中，有很多故事性的文章。对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，我们可设计演的作业。学生自愿组成小剧组编成课本小品剧，对感兴趣的各类话题组织专题演讲等。如我教三年级《灰雀》后，设计的作业是：请你和同学或家长自由组合，课下演课本剧。学生根据角色选择合适的人来进行表演。学生在表演中，理解了文本的内涵，加深了对课文角色的情感体验，积累了课文的语言，发展了与人交往的技巧，从中培养了尊重、信任他人，乐于与人合作的良好品质。3.“辩”出语言交流水平辩论是一种综合能力，是由多种能力构成的，反映了语文学习的整

6、体素质。我们在课文教学后，可以整合教材内容，展开辩论活动。这样不仅给学生提供了锻炼的机会，也提升了学生的语言表达能力。如学《一面五星红旗》后，设计了作业：在当时的境遇下，你认为是“爱国6”重要还是“填肚子”重要？辩论要求：先说观点，再陈述理由，做到语言文明、简练。别人在陈述时，要认真倾听，想出反驳对策。学生深读课文，在深读过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考，再用自己的语言把内化了的课文清晰地表述出来。这样的作业对发展学生的语言表达能力和提升语文综合素养极具效果。三、拓展性操作作业设计我们根据课文内容所设计的操作作业

7、是为了增强课文内容与学生生活的联系，使静态的文字变成学生脑中优美的图画、生动的场面、活生生的人物，让学生在做中学，学中做，在活动中思考，在思考中动手，让学生真正地动起来。只有让学生参加这样的亲身实践活动，才能真正发展和培养其创造力。1.画一画中再现文本情境我们可以让学生结合生活实践，凭自己经验，动手画一画，在课文情境的再现中加深理解，获得新知识。如教完《赵州桥》一课，设计的作业是：请你回去熟读第二、三自然段，再根据理解画出赵州桥的简笔画。从中加深学生对李春的设计和创造才能的认识。学生感到新鲜有趣，思维活动始终处于兴奋之中

8、，感受到学习的轻松和乐趣。2.做一做中培养探索精神6在学生学完课文后，让学生亲自动手实验和思考，从而加深对知识的理解，激发学生的探究意识，培养提出问题、分析问题、解决问题的能力，养成健康的情感、情绪。如我教完《两个铁球同时着地》后，设计的作业是：请回家和家长一起动手做一做实验，看看结果如何。在这一实验性作业中，学生在