合作学习在初中英语教学中应用实践探究

《合作学习在初中英语教学中应用实践探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、合作学习在初中英语教学中应用实践探究　　一、初中英语合作学习概述初中英语合作学习指的是在初中英语课堂教学中，通过教师的指导和参与组织学生分为2~6个人的小组，小组成员通过互相帮助和互相合作以推动每个学生英语实际运用能力的提高和英语学习目标的实现，并在进行学习成果展示和交流的基础上，教师以及学生对每个小组的成果进行奖励和评价。从初中英语合作学习的概念就可以看出，初中英语合作学习具有交际性、互动性、开放性以及学生主体性等特点，所以在初中英语教学应用合作学习模式的过程中，教师有必要有意识地突出这些特点以达到更好的教学效果。二、初中英语合作学习模式的意义与传统的英语课堂

2、教学方法相比，合作学习模式的意义主要突出体现在以下几点：1.有利于学生口语交际能力的提高。在传统的英语课堂教学过程中，通常都是教师单方面地讲授知识，学生则处于被动的地位，并且学生也并没有多少应用英语口语进行交际的机会。而在英语课堂中运用合作学习模式，在提高学生互动性的基础上英语的交际功能也能得到很好地发挥，学生在此过程中获得了更多应用英语口语进行交际的机会，这对学生本身英语口语交际能力能够起到明显的推动作用。52.有利于形成良好的课堂氛围。传统的英语教学课堂存在学生主体地位被忽略的问题，而在此问题的基础上，学生学习英语的兴趣以及积极性很难得到调动，甚至会产生厌学

3、焦虑的心理。而在英语课堂中运用合作学习，学生具有了更多自主探索和发言的机会，这不仅有助于学生个性的培养，同时对课堂良好氛围的塑造也能发挥促进的作用。另一方面，通过合作学习模式，教师与学生之间以及学生与学生之间具有了更多互相交流的机会，有利于教师对学生以及学生之间的互相帮助和互相鼓励，而建立在良好师生关系以及同学关系上的英语课堂也必然将会呈现出良好的教学气氛。三、初中英语合作学习的教学原则在英语课堂教学中运用合作学习模式的目的在于提高学生的英语交际能力和英语成绩，而实现这一目的的基本前提是教师在教学过程中能够对合作学习的教学原则进行了解并遵循。1.实用性原则。任何

4、教学形式和教学法在初中英语教学中的应用都应当围绕教学内容并以实现教学目标为目的，当然合作学习模式也不例外，这正是合作学习教学原则中适应性原则的体现。教师在应用合作学习模式的过程中要以学生的现有知识层次为出发点来进行合作学习目标的设定，杜绝形式主义的出现。52.循序渐进原则。在包括英语在内的语言教学中，语言能力呈现出螺旋式上升的特点，即高级的语言能力涵盖了低级的语言能力，所以在英语教学中运用合作学习应当遵循循序渐进的原则，从而保证学生英语知识层次以及英语能力的逐步深化。在这一原则的要求下，英语教师需要注意学生合作学习的目标要建立在学生已有知识的基础上并把握小组任务

5、的从易到难，通过以旧引新来启发学生。四、初中英语合作学习中容易出现的问题及教学建议1.学生合作意识淡薄及应对策略。在初中英语教学中应用合作学习模式5的过程中，难免会出现小组内部冲突和不和谐的现象，这主要是学生合作意识淡薄的体现，这个问题的出现主要是学生之间的差异性以及初中生年龄特点所导致的。初中生还处在青春期，这个阶段的学生兼有独立性与依赖性，独立性体现在具有强烈的自我表现欲望与竞争意识，依赖性体现在容易受到其他人的影响。在小组活动中，当他们的意见不能得到认可的情况出现后就容易产生逆反心理，从而不愿合作或者消极合作。在学生合作意识的培养中，教师应当采用循序渐进的

6、办法，切不可操之过急。首先，教师要引导学生建立平等尊重的观念，从而使学生能够在小组合作中倾听别人的意见和看法；其次教师可以向学生讲解一些合作的技巧，如组织讨论的办法、提出质疑的方式等，也可以以小组为单位在小组内部分配职务，如纪律员、记录员、检察员、汇报员等；在此，教师要引导学生学会对自己的优点进行展示，从而增强学生的信心以提高学生发言的积极性，避免学生逆反心理的出现。2.分组欠缺合理性及应对策略。在初中英语教学合作学习模式的过程中，让学生自主地分组固然能够更好地激发起学生的参与性和积极性，但是缺少教师主导的分组形势却在大多数情况下呈现出了种种弊端，如小组之间水平

7、差异过大，对小组所谈论的内容方向不易做出把控等。在分组过程中，英语教师发挥出自身的主导作用还是十分重要的，英语教师可以通过对学生以及班主任的访谈来了解每一位学生的个性特点，同时通过学生的成绩以及平时的课堂表现来对学生的英语基础能力做出合理的判断，并以此为依据做到以下几点：一是缩小小组之间的差距，从而让小组之间具有更强的竞争意识；二是在分组中遵循异质性原则，将不同特长的学生分到同一小组，从而让学生在小组合作中能够取长补短；三是在分组中，对学生的意愿做出考虑也是十分必要的，所以教师要对学生进行充分了解，在保证前两点的基础上让小组分配符合学生意愿，从而充分地调动学生积

8、极性。53.小组活动过分