初中思品课小组讨论活动有效性探析

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1、初中思品课小组讨论活动有效性探析　　摘要一个充满生气的思品课堂，讨论活动必不可少。只有我们教师提高自身和学生的合作意识，把“论”设置得精当，这堂课才能“活”得精彩，才能发挥出其应有的效果。本文探讨了思品课堂小组讨论活动的误区，并提出了自己的见解。关键词小组讨论误区对策中图分类号：G424文献标识码：A1活动误区（1）从教师的角度来看，有些教师把小组讨论活动这种教学形式演变成了一场“作秀”，为了讨论而讨论，使小组讨论学习流于形式、浮于表面。主要表现在以下几个方面：讨论内容选择不当。如在讲诚信这一课时

2、，有教师设置了这样的小组讨论题：“你的父母说话算数吗？不算数时，你的感受与对策是什么？”笔者认为父母说话算不算数，当时怎么想的，又是怎么做的，只有学生自己最清楚，这根本就没必要进行讨论。教师如用直接课堂提问的方式不但可以达到同样的效果，而且能够节省时间。又如“我们怎样去排解不良情绪？”类似的问题，笔者认为学生自己看书就可以作答。6讨论问题难易设置不当。有教师上课开始就提出这样的问题：“为什么受教育既是公民的基本权利又是公民的基本义务”，很显然这样的问题设置太难，没有铺垫和梯度，致使学生无法讨论下去

3、，出现冷场。有的问题又过于简单，如有教师提问“男女交往就是谈恋爱吗？”这个问题的结论是显而易见的，这意味着讨论活动的序幕还没拉开，观众就已经知道了结局，这样的讨论还有意义和价值吗？讨论时间把握不好。有些教师在一堂课里过于频繁地开展小组讨论活动，又考虑到整节课的时间进度，导致有时候议题刚刚布置，学生讨论还未深入开展，结论尚未统一，就要求学生停止讨论，致使讨论的真正目的没有达到，小组讨论学习流于形式。（2）从学生角度来看，我们可以发现以下四种现象：一是看似热闹实则无效，你一句，我一语，大家抢着发表自己

4、的意见，这种合作的确使课堂气氛看起来热闹活跃，但明显缺乏合作学习所需要的“学会倾听”“学会理解”的品质。6二是慢慢演变成“个人表演秀”，多数学生心甘情愿当听众，这样的合作学习削弱了学生主动参与的意识，在不知不觉中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会。三是看客多，有些小组对小组讨论学习方式显然没有兴趣，既不查资料，也不参与讨论，等着教师宣布讨论结束，出示讨论题答案，由此慢慢养成一种依赖心理。四是甚至个别纪律较差的学生趁机“溜号”，借课堂热闹之机，浑水摸鱼，大讲与学习无关的事情。2对策研究2.1教师要把

5、合作意识融入每一次教学活动中选准讨论内容，使小组合作落到实处。苏州大学朱永新教授认为“不在于教几年书，而在于用心教几年书”。从这个意义上讲，合作学习更要求参与者用心备好每一节课。作为教师要上好小组讨论课，首先要思考的是学习内容是否需要合作。笔者认为一般情况下，教学的重点难点可以作为小组讨论的内容，教师应当充分发挥学生的主体作用，通过小组合作，全员参与，共同探究，一齐攻克难点、掌握重点。如《扬起自信的风帆》这一课中“个人自信与民族自信的关系”是难点，有必要通过讨论来完成任务。此外，学习“遇到……怎么

6、办”“……该怎样做”这样的知识点时，也有必要通过合作来完成，如“怎样才能更好地呵护同学间的深厚友谊”这个问题，经过小组的讨论，同学之间可以充分分享彼此的经验；学习时政热点时，用小组合作的方式则可以充分激发起每位学生关心国家大事的热情，增强学生的社会责任感，如学习民族精神时就可联系航天精神，让学生讨论神舟十号成功发射有何伟大的意义。找准讨论切入点，提高小组合作的效益。为了6激起学生兴趣和参与讨论的热情，在设置议题时尤其要注意找准切入点，笔者认为可以用故事、漫画、小品、时政热点等着手。如《塑造良好的性

7、格》这一课的重点和难点都是“怎样才能塑造良好的性格”，如果直接让学生讨论无疑是很困难的。于是笔者设计了这样的故事情节，大概意思是说张飞下岗失业了，为了养家糊口，只好去找工作，想不到只有一种工作供他选择了——家庭保姆。无奈之下，张飞向各位同学发出了求援信，请大家教教他怎样才能改掉性格缺点，塑造良好的性格，以获得这份工作。张飞这个人物同学们十分熟悉，于是大家一起分析其性格的优缺点之后，进入分组讨论，效果显著。合理控制讨论次数和时间，保证小组合作的有效性。一堂课有这么一次有效的小组合作也就足够了。实在有

8、必要，最多也不要超过3次，否则让听课教师觉得整堂课“闹得慌”，而学生也没能静下心来，认真思考自己掌握了什么知识、什么方法。若问题多，时间紧，则可以把不同的问题落实到不同的小组，从而节省时间。如《用智慧来保护自己》这课内容中笔者设计了这个议题：遭遇“克米”（敲诈勒索），我们该怎么办？然后把问题细化为三个小问题：（1）被侵害之前（如何预防）；（2）侵害正在进行之中（如何应对）；（3）遭到侵害之后（如何处理）。全班分为三大组，各深入讨论其中的一个问题。这样既不影响整堂课的时间进度，又让这