最新《永久的生命》教案(四).doc

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1、__________________________________________________《永久的生命》教学设计 一、课标分析 《新课标》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。它珍视学生独特的感受，体验和理解。”因而，教学本文时，我主要采用讨论式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高学生对语文高度的感悟、理解能力。 二、教

2、材分析 本文是2017部编教材八年级上册第四单元的第十五课《散文二篇》中的第一篇。本单元的课文都是散文，或写人记事，如朱自清的《背影》；或写景状物，如汪曾祺的《昆明的雨》；或议论抒情，如《散文二篇》。展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出了独特的情感体验和深刻的人生感悟。前面的几篇文章的学习，也为《永久的生命》这篇这里散文的学习奠定了基础。 三、学生以及学情分析       虽然本班有尖子生，但是中等生和中等偏下学生依然是全班学生的主力军，因此，对于此类哲理散文的理解上，会存在些许的障碍。上课时，不仅要培养尖子生的，树立榜样作用，还要

3、重视中等学生，调动他们的积极性。让他们愿意参与课堂，愿意走进文本，愿意探索他们未知的新领域。 四、教学目标： 1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容。 2、感受欲扬先抑写法的妙处及欣赏富有哲理的语言。 3、理解作者对生命本质的认识。 五、教学重点、难点:    重点：整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。 难点：精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。 六、教学方法：收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________ 1、

4、诵读法 2、合作探究法 七、教学用具：   PPT课件、投影仪 八、课时安排：一课时 九、教学过程： （一）、课前三分钟 诗歌简析：《有的人》  本诗是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。所以副标题是'纪念鲁迅有感'。诗歌通过两种人的对照，对'俯首甘为孺子牛'的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意;而对高踞人民头上的人，则无情地揭露，表现出满腔的愤懑。诗歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题:人是为了多数人更好地活着而活。 （生谈感受） （二）、导入 宗璞曾在《紫藤萝瀑布》一文中，这样说过：花和人都会遇到

5、各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。对此，大家是如何理解的？生命到底是怎样的呢？当代作家严文井也有他自己的看法，让我们一起走进《永久的生命》！ （板书：永久的生命   严文井） （三）、初读感知 1、作者简介 主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。收集于网络

6、，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________ 2、检查预习 臼齿(jiù)  茸毛(róng)  蔓延(màn)  凋谢(diāo)  洗涤(dí)    俯瞰(kàn)  遏制(è)    （生注音，诵读并注意字形） 设计意图：让学生熟悉文中出现的生字词，在此基础上理解识记，为后面理解课文做准备。 3、通读全文，找出文中直接抒发作者对生命的情感的词语或句子。 （1）我们都非常可怜！ （2）人们却不应该为此感到悲观。 （3）让我们赞美生命，赞美那

7、毁灭不掉的生命吧。 生反复诵读，体会其感情，并总结 （板书：生命的易逝     可怜 生命的永久     感动          生命的赞歌     赞美） 4、写作手法： 欲扬先抑。先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。 设计意图：学生在朗读课文的同时，思考并理解作者面对生

8、命，所书法的情感。进而教会学生这种不一样的写作手法——欲扬先抑。层层推进，对文本有一个初步的认识，以完成教学目标。 （四）、细读赏析收集于网络，如有