永久生命教案

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1、永久的生命大同十三中张海虹【教学目标】1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。2、理解作者对生命本质的认识。3、引导学生认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。树立正确的人生观和价值观。【教学重点】引导学生认识个体的生命是短暂的，人类的生命史永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。树立正确的人生观和价值观。【教学难点】理解作者对生命本质的认识。【教学方法】朗读法，探究法【教学准备】查阅相关的人物资料【课时】1课时【教学过程】一、新课导入我们知道：一个人从出生那一刻就注定着要面临死亡，每个人拥有的生命

2、都是一个不可逆转的过程。但作家严文井却说“生命是永久的”，这又是为什么呢？让我们来听听作者严文井的解答吧！二、预习检测1、读准字音臼齿jiù茸毛róng蔓延màn凋谢diāo洗涤dí2、积累词语茸毛：一般指动物初生柔软的细毛。蔓延：向四周扩展延伸。凋谢：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。洗涤：冲荡;清洗。三、作者及背景作者介绍严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集

3、》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。背景介绍： 《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。四、初读感知1.请同学们听读课文，体会作者感情。（播放朗读音频）把握关键词:歌唱生命2.自读课文，思考：（1）严文井在表达自己对生命的认识时，采用了怎样的手法来安排内容？有何好处？（2）你觉得人应该怎样对待生命？小组合作，理清结构第一部分（①）：谈生命的易逝，表现出人对生命的

4、无奈。第二部分（2、3）：通过小草和牛犊具体表现生命的永久。第三部分（4、5）：了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的奇迹。五、精读品味小组合作探究1.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。阅读方法解密以小见大作用分析法。通过生活中的一件小事来反映深刻的道理或抒发某种感情。以小见大中的"小"，它已不是一般意义的"小"，而是小中寓大，以小胜大。以小见大的作用是以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写

5、或延伸放大，更充分地表达主题思想。2.作者为什么说"我们都非常可怜"？因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。3.怎样理解“生命自身”的不朽？生命自身的伟大：生命能够不绝地创造新的生命。4.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。”怎么理解这句话的含义？生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。我们应该以积极乐观的心态对待生命。5.文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永

6、久存在，增强了文章的表现力和感染力。六、再读课文，理解情感1.文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？无奈（悲观，消沉）——感谢、赞美（乐观，激昂）欲扬先抑。表面上看作者一开始的感情是悲观失望的，其实这不是作者要表达的情感。因为，岁月的流逝，青春的一去不复返，是我们每个个体生命客观存在。作者主要想告诉我的是：“生命充满了希望，永不休止的繁殖者，蔓延着，随处宣誓它的快乐和威势。”“我们要赞美生命”统观全文作者的感情是乐观的、激昂的。2.作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探究，自由发言。①每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个

7、人类的生命却是无穷无尽的。②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。七、归纳总结本课主旨：《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。八、延伸扩展通过学习，能否丰富你对生命的认识，对生活的

8、感悟呢？把自己心中的收获写下来相互分享一下。主旨拓展生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，它是峡谷中那激荡的长江水，它是内蒙古高原一望无际的绿色。生命是一次性的筷子，每个人只有