信息技术的教师隐性知识显性化

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1、基于信息技术的教师隐性知识显性化策略探讨摘要信息技术快速发展的时代背景下隐性知识显性化问题越来越受到关注,实现教师隐性知识共享不仅是教师实现自身专业发展的必然要求，也是提高全体教师整体专业能力的重要条件。本文分析了当前教师隐性知识显性化存在的问题，并对信息技术支持的教师隐性知识显性化策略进行了探讨。关键词信息技术隐性知识显性化策略teachers’tacitknowledgestrategiesbasedoninformationtechnologymulire.yalikun(schoolofjournalismandcommunication,sha

2、anxinormaluniversity,xi’an,shaanxi710062)abstracttacitknowledgeinthebackgroundoftherapiddevelopmentofitisagrowingconcern,theteachers’tacitknowledgesharingisnotonlyinevitablerequirementforteacherstoachievetheirownprofessionaldevelopment,isalsoanimportantconditiontoimprovetheoveral

3、lprofessionalcompetenceofallteachers.thispaperanalyzesthecurrentproblemsinteachers’tacitknowledgeexplicit,teacheranditsupportknowledgeexternalizationstrategyarediscussed.keywordsinformationtechnology;tacitknowledge;dominance;strategy在教育教学过程中，教师存在着大量的隐性知识，隐性知识是个体知识结构中的重要组成部分，是人类巨大

4、的财富。尽管教师隐性知识对教学活动能产生很大的影响，但人们却没有能够给予充分的认识和尊重。要认识和理解教师隐性知识，最关键的环节是要隐性知识显性化，这样才能够对隐性知识加以修正和更好的共享，并促进教师隐性知识的提高。信息技术的发展改变了人们的学习方式，也为教师隐性知识显性化提供了方法和途径。1教师隐性知识显性化障碍分析知识只有通过相互交流才能得到发展，只有使知识被更多的人共享，才能使知识的拥有者获得更大的收益。由于隐性知识本身固有的一些特性，如内隐性，个体性，相对性，实践性，非逻辑性、情景依附性等等，使得教师隐性知识的显性化存在着重重障碍。（1）教师自身

5、的认知能力障碍。隐性知识是一种难以说清楚的，不易于表达的知识，是由人们在各种实践中自己吸取的经验和体会经过思考而形成的，具有高度的个人化的特点，所以部分教师知道自己拥有隐性知识，但不知道何时如何解说。对很多人而言，看上去自然并明显的事情能说清楚很困难。（2）学生的动机水平和吸收能力的障碍。如果学习者的知识起点水平太低，教师会花费很多的时间、精力向学习者解释，而学习者还不能理解的话，双方的激情会慢慢消退。（3）沟通平台与环境缺乏带来的障碍。隐性知识本身是难以捉摸的，有时它就像灵感一样在人的大脑中瞬间出现或消失，而这个时候如果没有一个方便易用的平台提供给个人

6、去记录这种转瞬即逝的资源，很可能就会使得这样的资源又隐藏起来了，而现在的组织中大都缺乏这样一个方便易用的、能够帮助存储和共享隐性知识的平台。2教师隐性知识显性化方法笔者认为，实现教师隐性知识显性化可以通过，老师的案例性教学，教师的习得性学习和老师以及学生之间的交流性学习和发现性学习、为隐性知识显性化提供可能和空间。案例性教学是，教师选择实际生活中的某一典型的问题为案例，为学生提供背景情况，并指出面临的矛盾、问题和困境或几种选择，但没有正确答案，学生在课前阅读案例资料，在课堂上个人或分组提出解决问题的思路和办法，这种教学过程中老师不仅传授了显性知识同时在对

7、案例的思考、讨论过程中还能分享同学之间的不同思路和方法，这样有助于隐性知识的转化和分享。在“习得性学习”方面可以提出，学习新的教与学理论、新的教学方法和教学策略，新技术，要求老师进行观念，思想上的改革。只有在习得性学习条件下教师可以获得更多的学科显性知识，只要有显性知识，隐性知识才有可能转移和分享。“交流性学习”是教师隐性知识显性化的前提，只要有教师和学生之间的交流充分，在学校里跟同一学科和不同学科的教师进行交流，交流教学经验，交流对新问题的看法和思考，提出建议促使隐性知识显性化。在“发现性学习”方面，学生的发现性学习的目的并不是探索新问题，和科研成果，

8、而且让学生主动参与学习过程，进行探究式学习，新的知识结构必须自己去发现自己去组建