李丽活动设计新(1)

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1、幼儿园教育活动的设计、组织与分析河南省基础教育教学研究室李丽你认为幼儿园集体教学这种形式可能有什么益处？这些益处在什么情况下才能产生？集体教学可能有什么弊端？这些弊端在什么情况下会产生？（全面认识集体教学的独特功能和局限性理解什么情况下适合采用集体教学。）讨论：幼儿园集体教学的利与弊小结：集体教学有利也有弊，但利和弊的产生都是有一定条件的。如何扬长避短发挥幼儿园集体教学的优势，使其真正适宜而有效？区分“两类经验”，明确集体教学的功能和任务精选教学内容，发挥集体教学“点睛”的作用将集体教学置于幼儿园一日生活、游戏等共同组成的经验体系中，充分考虑与幼儿自发经验的关系和

2、联系。一、概念现在要讨论的幼儿园“集体教学”，是作为和“一日生活活动”和“活动区活动”相配合、共同构成幼儿园生活的一类活动。具体是指教师有目的有计划地组织的、班级所有儿童都参加的教育活动。包括：教师预成的和生成的教育活动（教师发起和扩展幼儿发起的活动）；单独的一节“课”和围绕一个主题展开的系列活动；全班一起同时进行的和分小组进行的。一、概念概念(狭义)：幼儿园教育活动是教师按照明确的课程目标，选择适当的内容,有计划、有组织、循序渐进地引导幼儿获得有益的学习经验的一种教育形式。结构：名称、目标、准备、过程、延伸。类型：单纯性、主题性、生成性等几种常见的教育活动特点：

3、内容精选、目标明确、计划性强、引导作用显著。目的：获得新知、产生情感、锻炼能力、提升经验。带着问题来看课（大班数学：空间的奥秘）1.活动的选材是否合适？2.活动大致有哪几个环节构成？3.教师在活动中的核心提问有哪几个？4.幼儿在活动中有哪些突出的表现？5.教师的评价行为有哪些表现方式？6.活动中有哪些有效的互动行为？7.你认为活动还存有哪些遗憾？1.深入挖掘活动内容的教育价值知识、情感、价值观例如：数学（空间的概念、与幼儿日常生活关系）科学（发现问题与解决问题的方法）社会（合作意识的培养、良好习惯的养成）2.全面考虑活动内容对幼儿的适宜性是否符合幼儿发展的水平，又

4、具有一定的挑战性是否为幼儿发展所需要，又有利于幼儿长远发展是否贴近幼儿的生活（唤醒、归纳、提升幼儿已有的经验；选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。二、活动选材应遵照本《纲要》第二部分的有关条款进行（可加上“及《指南》有关的目标要求”）趣味性挑战性矛盾与冲突水平与发展儿童发展儿童发展是指儿童在身体和心理各个方面的发展与进步。儿童是在活动中获得发展的。儿童的需求以意向、愿望的形式表现出来，是推动儿童进行活动的动机。了解儿童的需求，提供能够满足幼儿需求的活动，是促进幼儿良好发展的重要保证。入园第一天不同年龄阶段幼儿的重要需求与支持性活动年龄3-4岁

5、4-5岁5-6岁儿童的需求与特点适应新环境建立安全感尝试着深度思考和深入探究关注集体，需要朋友和友谊乐于进行富有挑战性和创造性的活动展示独特自我与合作的需求支持性活动与关键教育策略接纳与关爱的人际关系生动有趣的活动提供契机，促进体验利用身边资源，在生活中学习丰富的自选游戏激发动机，富有挑战性和创造性的活动合作机会与平台支持独特的表达与表现广泛性民间游戏推小车自制陀螺扑克牌大吃小跳竹竿系列活动废旧物品的利用三、活动设计总体原则：需要精心设计、以关键经验为载体、体现核心教育价值和独特的学习方式。活动目标：主体是幼儿、描述具体化、可操作性强、较为全面的活动准备：知识经验

6、（唤醒已有经验、条理散点经验、整合个性经验）教学具与环境（空间布置、材料投放）情绪情感（参与的动机、表现的欲望、群属感的萌发、成功的渴望）三、设计基本环节：围绕主题、循序渐进、环环相扣生动活泼、形式多样、整合渗透主要问题：紧扣活动目标、语言通俗易懂把握活动关键、灵活的引导活动延伸：布置相关的内容、延续活动的内容扩展幼儿的视野、积累幼儿的经验反问自己：1.活动主题是幼儿感兴趣的吗？能激励幼儿主动探索吗？2.内容是否注意到调动幼儿已有的经验？3.活动前的准备充分吗？哪些材料有可能对幼儿产生不利的影响？4.活动中幼儿可能遇到哪些困难，哪些地方幼儿可以自己解决？哪些地方需

7、要提供必要的帮助？5.还有什么资源可以利用？案例二：快乐脸儿笑一笑（大班美术）一、通过游戏“猜猜谁先露出来”和触摸脸部五官，引导幼儿感知脸部五官的凹凸。1.游戏“猜猜谁先露出来”。①教师拿出事先准备好的面具,请小朋友猜猜如戴上面具，脸上的哪个部位最先露出来。②教师试戴面具请小朋友观察哪个部位最先露出来。2.触摸脸部的五官，感知五官的凹凸。提问：为什么是鼻子最先露出来？摸摸自己的鼻子，再摸摸小朋友的鼻子，感觉鼻子是不是鼓起来的。提问：除了鼻子，脸上还有那些地方也是鼓起来的？二、感受各种表情，并通过看录相，引导幼儿感知“笑”时五官的不同变化。1.教师利用五官的变化“变

8、”出各种表