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时间:2017-12-22
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1、关于幼儿园游戏现实需要游戏的理解——真正的游戏的内涵游戏的价值认同——游戏对孩子发展的价值作用游戏的课程安排——时间、空间的保证(与区角的关系)游戏的组织实施——确立主题、创设环境、提供材料、观察指导。关于游戏概念:幼儿游戏是幼儿按自己意愿进行的一种娱乐性的玩耍活动。特征:自主性、自发性;愉悦性、非功利性;虚构性、想象性;具体性。实质:是一种社会现象,对社会现实生活的反映活动,具有社会性。价值:游戏对儿童具有全面发展的价值。关于游戏分类:创造性游戏:包括角色游戏、结构游戏、表演游戏。规则性游戏:包括体育游戏、音乐游戏、智力游戏。角色游
2、戏角色游戏——也称为象征性游戏、模仿性游戏、装扮性游戏、社会性游戏一、关于角色游戏(一)概念:充当成年人的角色(职能),在专门设置的游戏条件下概括地再现成人的活动和他们之间的关系,用各种游戏用品来代替成年人活动的真实物品。也称为模仿性游戏、装扮性游戏、社会性表演游戏。我国:是以扮演角色、使用玩具去创造性地反映现实生活的游戏活动。(二)特点:独立自主性、社会性、象征性(情境转换、以人代人、以物代物)。一、关于角色游戏(三)角色游戏的产生和发展1.角色游戏的产生:动因:“想当大人”外部条件:“再现成人生活劳动”内部条件:心理发展水平提高一
3、、关于角色游戏2.角色游戏的发展阶段和趋势:从认知发展来看,经历两个发展阶段:第一阶段:象征性阶段主要表现水平:模仿成人的个别行为,游戏材料是形象的玩具,游戏内容则以摆弄物品为主。第二阶段:主题、情节阶段主要表现水平:重视游戏的情节,出现了游戏的真正主题,情节之间的连贯性、有序性增多。一、关于角色游戏从社会化发展来看,经历三个发展阶段:第一阶段:个人独自游戏阶段第二阶段:小组合作游戏第三阶段:组合游戏发展趋势:模仿成人个别事物——反映成人社会复杂的社会生活的方向发展;从幼儿个人游戏——合作游戏、组合游戏的方向发展。二、角色游戏的构成要
4、素(一)主题主题来源:儿童的生活经验主题分类:(二)角色扮演1.角色扮演的手段:角色行动角色语言角色表情二、角色游戏的构成要素2.角色扮演中的角色类型:单一角色同一角色互补角色支配性角色3.角色扮演的心理结构:模仿角色意识角色认知(对自己扮演的角色的认识和理解)二、角色游戏的构成要素(三)角色游戏的动作:是一种象征性动作。(四)角色游戏的物品:包括玩具和各种游戏材料。(五)角色游戏的规则规则的特点:规则是內隐的;规则是灵活、多变的。规则的内容:扮演角色的规则。使用物品的规则。场地使用与游戏情景转换的规则三、角色游戏的指导(一)角色游戏
5、指导的意义角色游戏的教育功能:培养角色意识(包括社会角色和性别角色);培养合作能力;培养社会情感(如责任感、义务感);发展健康情绪;培养助人行为;培养解决人际交往问题的能力;发展语言、理解、表达及交往能力;培养动手操作能力。三、角色游戏的指导(二)角色游戏的间接指导法1.创设游戏环境,提供玩具材料。2.教师扮演角色,参加幼儿游戏。3.运用语言指导游戏。(三)一般指导与重点指导一般指导:角色游戏的过程分三阶段:(指导任务)组织游戏过程,选择主题,分配角色、布置环境、选取材料等。解决玩什么、和谁玩、怎么玩、在哪儿玩。展开游戏过程:丰富情节
6、,深入角色扮演,推动游戏发展。游戏结束阶段:愉快的结束;做好评价;整理工作。重点指导:指教师根据提出的目标进行有针对性的指导。三、角色游戏的指导(四)各年龄班角色游戏的指导小班:1.小班幼儿角色游戏的特点:处于摆弄玩具的行为水平和个人、并列的游戏水平。2.小班角色游戏的指导任务:玩主题形象玩具,最感兴趣、最熟悉的生活经验;扮演最熟悉的角色,连续玩20——30分钟;逐步发展交往的能力;学会整理玩具。三、角色游戏的指导3.小班角色游戏的指导要点第一,创设主题游戏环境,提供主题形象玩具,激发幼儿玩角色游戏的兴趣,引起幼儿对玩具操作的积极性。
7、第二,教师以角色身份,作为游戏的伙伴和游戏的发起者与指导者介入幼儿游戏。第三,用再现式评议和教师讲述式评议的方式促进幼儿游戏动作的交流,再次提供对角色扮演的互相模仿机会。再现重点是对玩具的操作、游戏动作与角色名称的关系;讲评的重点应是结合游戏内容评幼儿对同伴、对玩具、对常规的态度。三、角色游戏的指导中班:1.中班角色游戏的特点:处于角色扮演游戏水平和初步的合作游戏水平。2.中班角色游戏的指导任务丰富幼儿的生活经验;帮助幼儿加深对角色的理解;鼓励幼儿联合起来玩角色游戏;鼓励幼儿选择替代玩具和自制玩具;指导幼儿对游戏进行简单评议。3.中班
8、角色游戏的指导要点:第一,教师应创设局部的主题游戏环境,提供主题形象玩具与素材玩具,增强幼儿独立性与创造性。三、角色游戏的指导第二,有计划地指导角色游戏开始时的组织游戏过程,使幼儿学习组织游戏的方法,培养他们先构思后行动
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