交际教学法在英语单词教学中的应用探究

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1、交际教学法在英语单词教学中的应用探究江西省赣县吉埠中学王先玲34110413979740764摘要：英语教学的发展对综合语言运用能力的要求加强，就要过语言学习的基础关。在交际教学思想日益成为语言教学的主流思想下，交际教学法的功用也倍受重视，在单词教学中，它能有充分发挥学生学习的主体地位，让学生在合作、经历再现、情景和游戏中进行单词的动态生成，培养和发展学生的学习能力和学习品质，提高单词教学的有效性。关键词：交际教学法单词教学合作经历游戏培养学生的综合语言运用能力是我国现阶段基础教育英语课程的总体目标，这种能力的形成是建立在学生的语言技能、学习策略、情感态度等素养整体发展的

2、基础上的，在这个基础中，英语词汇掌握的多少是影响学生学习和进一步发展的决定性因素。作为一种语言，学习它的目的就是应用和交流。不管是口头还书面方式，都离不开单词，它是构成语言的细胞，是交流应用的基础和支撑者，在一定程度上，词汇掌握的多少可以反映一个人语言水平的高低。按照常理，学生应该重视单词的学习，但事实上却是相反，单词部分的教学，往往是老师教的头痛，学生学的费劲。在实际教学中，老师都会发现，并不是学生对英语有抵触和排斥心理，而是对单词有一种畏惧情绪，是单词阻碍了学生进一步学习的激情和动力。针对这种情况，老师就要想法转变学生对单词学习的恐惧心理，笔者认为在单词教学中运用交际

3、教学法（communicativeapproaches），可以有效地消除学生对单词的畏难心理，引导学生在轻松愉悦之中，对单词进行掌握和运用，提高学生学习英语的兴趣，从而提升学生的英语综合能力。交际教学法是对以往直接法、听说法、视听法等语言教学方法进行反思和吸收的基础上产生的，它重视学习者的交际需要，培养学习者的交际能力，主张教学过程交际化。它的核心内容是“用语言去学”（usinglanguagetolearn）和“学会用语言”(learningtouselanguage)，而不是单纯的“学语言”(learninglanguage)，更不是“学习关于语言的知识”(learn

4、ingaboutlanguage)。交际法教学的最终目的是让学生获得足够的交际能力，在教学内容上以交际功能意念项目为纲，科学地选择和循序渐进地安排语言材料，把语言材料作为交际工具来教。在课堂教学中，学生多数情况下在某种“交流”、“交往”和“交际”的场景中，通过听，说，读，写等具体的行为去获得外语知识和交际能力。这种教学方法充分运用了语言所包涵的功能性（functional，指用言语和他人互动）、互动性（interactional，指用言语和他人互动）、想象性（imaginative，指用言语创造出想像世界）以及再现性（representative，指用言语沟通和呈现讯息）

5、等多种用途。根据课堂教学设计的交际的目的、对象、身份、语境、内容等讲出恰当得体的话语的能力，依据交际情景来提高语言应用能力。因此，交际教学法是更适应社会语言交际需要的一种有效的教学方法，它克服了以往教学法中偏重语言形式、忽视交际功能的倾向。下面结合本人在单词教学中对交际教学法的运用谈几点自己的体会和感受，但愿不会招至画虎类犬之嫌。一、交际教学法在合作学习中的运用合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务而有明确的分工和承担并完成责任的一种互助性学习方式。它能促进各成员在共同活动中以最大程度地热情和积极进行参与，激发成员间进行有效的互助、交流与沟通，为完成任务而齐心协

6、力。如在学习BOOKIUNIT13的单词时，我让学生充分发挥他们的想象力，尽量用本课所学单词编成短文或小故事，故事或短文不必要严格合乎逻辑，但要保证单词或语法基本正确。然后，由各小组代表口头展示小组作品，大家共同进行评比。在这种合作活动中，每个组员为了共同的利益和荣誉，都会尽量让自己的语言更准确、更得体、更流畅。在小组作品的展示中，有学生这样说：Everyday,Ihavealotofnutrients.Ihavecalciumforbreakfast,proteinandfibreforlunch,boiledmineralsforsupper.SoIamverystr

7、ong.他的话惹得大家哈哈大笑，不仅活跃了课堂气氛，也让学生在轻松的环境中加深了对nutrients、calcium、protein、fibre等单词的认识和记忆。在这种带有竞争中性的团队活动中自然就会提升学生的语言意识，提高学生的语言运用能力。象这样由学生自己在合作中生成的精美的语句，老师可以把它在学生中进行传阅和交流，让学生感知它的美，悟出它的好。对其中的一些用词有欠缺的地方，让学生相互指出来，并引导学生自己进行纠正。比方，在这次小组作品展示过程中，有的学生这样说：Iwasfundofbacons.Ithoughtitwa