《c#程序设计》课程标准

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1、《C#程序设计》课程标准（2008年版）南京职业技术学院13目录1．前言1.1本课程在相关专业中的定位1.2本课程的基本教学理念1.3本课程标准的设计思路2.课程目标2.1课程总目标2.2具体目标（课程预设能力目标的阐述）（一）知识与技能目标（二）过程与方法目标（三）情感态度与价值观目标（四）职业道德与素质养成目标3.内容描述3.1课程总体内容描述3.2课程分项目具体内容描述4.实施要求4.1教学方式与考核方法4.2教案编写4.3课程教学资源及使用要求5.其它13《C#程序设计》课程标准课程名称：C#程序设计适用专

2、业：软件技术专业群——软件设计专业1．前言1.1本课程在相关专业中的定位本课程是高职计算机软件技术专业的一门技术平台课，是学生学习当代流行软件设计方法的专业核心课程。通过本课程的学习，培养学生面向对象的程序设计能力，使学生具备一定的程序设计、编写等编程人员所必需的基础知识及相关的基本职业能力，培养学生初步具备专业开发过程中需要的基本职业能力，并为后续专业课程的学习作前期准备。1.2本课程的基本教学理念（一）突出学生主体，注重学生的能力培养C#程序设计课程面向软件设计专业.NET方向学生，注重程序设计的基本理论、基本

3、方法和基本技能的学习及素质教育，激发学生的学习兴趣，在启发、提示下使其自主地、全面地理解面向对象程序设计的基本理论和基本方法，提高学生的思维能力和实际软件开发能力，增强理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯；以提高技能、磨砺意志、活跃思维和扩展视野为基本目标。本课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，注重学生实际操作能力与应用能力的培养。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性和拓宽视野的过程。（二）

4、尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展本课程在教学过程中，倡导自主学习，启发学生对设定状况积极思考、分析，鼓励多元思维方式并将其表达出来，尊重个体差异。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该体系由形成性评价和总结性评价构成。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心。总结性评价应注重检测学生的知识应用能力。评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。建立以过程培养促进个体发展，以学生可持续发展能力评价教学过程的双向促进机制，以激发兴趣、展现个性、发展心智和提高素

5、质为基本理念。（三）整合课程资源，改进教学方式，拓展学习渠道本课程在教学过程中，提醒学生留意观察并思考C#程序设计的各种方法，鼓励其结合所熟悉的程序实例提出问题或假设，在教师引导下，通过分析、推理，使学生自主归纳、总结，以便增强学生对面向对象程序设计13基本理论的理解；通过课堂讲解与讨论、方法验证、案例分析等促进学生对所学理论的理解和运用，以培养其实际软件开发能力。充分利用现代教学手段，不断改进教学方式，通过多媒体、网络、音像等组织学生学习鲜活的材料，突出典型案例的剖析，采用互动式教学使学生得到模拟训练，提高他们发

6、现问题、分析问题、解决问题的能力。1.3本课程标准的设计思路本课程是以高职软件技术专业的学生就业为导向，在行业专家的指导下，对软件设计过程中的程序代码的编写、面向对象的设计、数据的存储等方面所涉及的岗位进行任务与职业能力分析，以实际工作任务为引领，以软件开发过程中涉及的专业知识与技能为课程主线，以各专门化方向应共同具有的岗位职业能力为依据，根据学生的认知特点，采用递进结构展现教学内容，通过对软件开发中的代码编写、软件设计等活动项目组织教学，倡导学生在项目活动中学会C#程序设计的基本概念与技能，培养学生初步具备专业开

7、发过程中需要的基本职业能力。建议本课程课时为96学时。本课程标准在设计上本着懂方法，重应用的总体思路，突出体现职业教育的技能型、应用性特色，着重培养学生的实践应用技能，力求达到理论方法够用，技术技能过硬的目的。本课程标准在设计过程中，通观考虑以软件开发项目完整工作过程各环节对C#程序设计的需求，以能力本位的培养目标、过程导向的课程开发和行动导向的教学过程为指导思想，围绕技术应用能力培养这一高职教育的核心目标，结合课程本身的特点，明确本课程是按项目课程-----开发一个典型的人力资源管理系统的软件项目，并据此构筑课程

8、教学体系与教学内容，通过项目引领和任务驱动，并配以案例分析进行教学。课程按典型工作任务系统化设计，并围绕预设能力目标针对学习目标、工作任务、能力要求、教学内容、活动设计和建议学时等方面制定了参考标准。课程内容的学习，注重学生实际应用技能，主要发展学生认识问题，分析问题，解决问题的能力，从而培养系统的分析设计开发能力。认知主要表现在：熟悉课程的理论、方法，理解