小学弱势群体学生教育的实施对策

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1、小学弱势群体学生教育的实施对策贵州省望谟县乐元小学课题组一、课题的提出班级中的弱势群体，是客观存在的。在每个班级中都占一定的比例。在学校维度下，班级弱势群体是在以分数为唯一有效的评价标准下，在教学与管理的交织运作中，与师生互动生成的。一方面，线性、僵化的教学，需要学生听话。“不听话”的学生不能有效接受老师传授的知识，且受到严格管理；另一方面，刚性、僵化的管理，需要学生顺从。“违规”的学生受到规训与惩罚，其结果往往使他们处于弱势，最终导致学业失败。两者互为起点，互相转化，长期运作成为一种习惯。最终导致弱势群体的产生。他们在学习成绩、心理发展、外表长相、经济地位等一个或几个方

2、面存在某种缺陷，有的学生知识不贫穷，能力也不弱，只是由于平时寡言少语，很少受到大家的关注，其权力和利益常被班级同学所忽略，在班级中常常成为“被遗忘的一族”，他们给班级管理带来了一定的难度，他们是班级中的一个特殊群体，是学校教育工作者深感棘手的一个群体。弱势群体的学生习惯于将生活中的酸甜苦辣埋在心底，将平淡和无奈挂在脸上，逆来顺受是他们的共性。但这些学生心理承受一旦到了极限，自虐和暴力是他们最常见的选择。弱势群体产生的原因有以下几种。第一种类型是：家庭原因。父母外出经商打工，其留守子女由于家庭教育和管理空位，亲情、关爱缺乏，很难走上学业正轨。父母长辈之间的矛盾，如父母感情不

3、和而离婚等最易使孩子产生紧张恐惧的心理，紧张的家庭关系也会逐渐消蚀孩子心中的爱心和真诚，使之学会用偏激方式或武力来解决生活中的人和事，这样也影响孩子的人际关系，使他们远离同学和朋友。家庭经济困难，无法满足他们的需要，而当身边的同学一个个穿名牌、吃名牌、用名牌，自己却无法追赶这种潮流时，他们就会自渐行秽，自卑地远离别的同学。另外，校园盲目攀比的风气，使引领学校潮流的学生很容易走到一起，家贫的同学是不易走进去的。有些条件好的同学们不愿与家贫的同学交往，甚至投之以鄙夷的目光。这些因素，使得家贫的学生孤立了起来，成为班级的弱势群体。第二种类型是：生理、心理的缺陷。有些学生生理上的

4、不足，诸如五官不端正，面黑，听力、语言障碍、智力障碍、疾病等原因使得他们失去交往的优势，导致其心理发育也受到影响，自信心不足，不敢表现自己，从而封闭自己，戒备别人。如果同学们还要取笑、嘲讽、戏弄，就更使得他们不敢挺起腰杆来面对现实，而逐渐发展为班级的弱势群体。第三种类型是：成绩不理想。由于学习方法不当，或者自身的接受能力的差异性，这些同学的成绩都不理想，加上其性格内向，不肯与老师同学交流沟通，得不到学习上的帮助，越学越吃力，作业与考试是他们最头疼的问题，而考试成绩一步步地将他们逼到了自卑的角落，成为班级的弱势群体。二、理论依据1、以人为本的育人理念，以学生为本，以学生的发

5、展为本，以学生的终身发展为本。2、构建和谐社会的时代要求。3、马克思主义哲学观，全局和局部的关系。4、现代系统科学的理论基础。任何一个系统都是有一定结构和动态的，能引起综合效应的有机整体。通过对学校各类弱势群体子女的有效教育，促进整体教育教学质量的提高。5、创意法教育体系建立“最差即最优”的全新学生观，废除优生和差生的概念，平等才有发展。开发学生的右脑潜能，并最终实现左右脑和谐发展。只有成为和谐的人，才能建立和谐的社会。三、研究的目标１、通过问卷调查弱势群体学生的个性品质、心理特征、学习情况，并对其进行跟踪观察。２、运用多途径、多形式对弱势群体学生进行心理健康教育，探索特

6、殊群体学生教育的方法，策略，帮助他们走出心理阴影。３、通过学校及社会力量对特困生以尽可能的经济扶助，构建学校、家庭、社会三位一体的教育保障体系。四、课题的界定小学班级中的弱势群体，是指在同一个班级中，在学习成绩、心理素质、德育素养、家庭背景等方面低于全班平均水平或出现异常而处于劣势的学生群体。弱势群体学生存在心理、生理、行为障碍，在其身心发育的关键时候，若不施以正确疏导和教育，而任其发展，那么，在不久的将来这些学生保不准就会出现心理、行为畸形的人，他们缺乏爱心，漠视生命，甚至于仇视身边的人和社会，对于与他们的认识和价值观稍有不符的人和事，易于采取过激的行为来回应。五、课题

7、研究的内容和实施策略１、重视主体观理解教育认为，理解的本质是人对存在的理解，揭示了理解与人的本质：就是要揭示人与存在的关系，对于弱势学生要将他们首先置于教育主体的位置上，用教育主体所特有的生长情境去唤醒其教育主体的意识，使其最终成为真正教育的主体。教师用爱心温暖他们的心灵，帮助学生走出自卑的沼泽地。由于这些弱势学生，他们最需要的就是“爱”，必须得用语言和行动告诉他们。同时，借助集体的力量，让弱势群体学生回归到集体中来，只有在集体的温暖里才会溶解他们结冰的心。用诚心解决他们的困难，鼓励他们笑对生活的磨砺。对于家贫的学生，有必要引