学校语言文字规范化示范学校自评报告.doc

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1、学校语言文字规范化示范学校自评报告撰写人：___________日期：___________学校语言文字规范化示范学校自评报告学校是语言文字规范化的重要阵地，学校语言文字工作是国家语言文字规范化、标准化工作的基础，开展示范校的创建有利于提升学校语言文字工作整体水平，有利于推动学校在全社会语言文字规范化过程中更好地发挥作用，有利于语言文字工作目标的顺利实现。一、学校基本概况我校是xx年xx月xx日创办的全民所有制公办小学，隶属平湖市教育局，位于美丽的东湖湖畔。学校三面环湖，占地53亩，设计规模36班。建有一幢综合实践楼(同心楼)、两幢教学楼(同行、同乐楼)，

2、建筑面积为13450平方米。学校东侧建有250米塑胶跑道的操场，绿化面积占总面积的41.2%。现在学校已成为我市规模最大、环境最优、校容最美、设施最先进的小学之一。第11页共11页学校目前共30个教学班，78名专职教师，1591名学生。我校教师的学历水平、教学水平、管理水平、专业水平已达到了比较高的水准，已形成了一支优秀的教师队伍!78名专职教师中，本科学历32人，占39.51%，大专学历39人，占48.15%。其中中学高级3人，小学高级35人。1955年xx月xx日后出生的教师75人，普通话等级测试参测率为100%，均达到二级乙等及以上，语文教师30人，

3、二级甲等28人(一名教师免测，1955年xx月xx日以前出生的;一名教师二级乙等，1965年前出生)。获得过市级及以上荣誉称号的37人次，省名校长培养人选1人，嘉兴市学科带头人3人，平湖市名师名校长9人，平湖市、嘉兴市、省课堂教学比武奖的有24人。教师队伍年龄结构合理、学历层次比较高、教学能力高，是一支相当优秀的教师队伍。学校先后被评为浙江省示范小学、浙江省一类标准化学校、浙江省群众体育先进单位、浙江省和嘉兴市卫生先进单位、浙江省和嘉兴市绿色学校、嘉兴市新一轮行为规范示范学校、平湖市文明单位、平湖市新一轮行为规范示范学校、平湖市绿色工程林带建设先进单位、平

4、湖市特色项目教育学校，全国机器人实验学校、全国特色教学基地等等。二、加强语言文字工作的措施、做法(一)组织管理方面1、进一步健全语言文字工作网络。学校成立了以校长俞忠飞为组长的领导小组，由分管教学的副校长张玉芳负责具体工作，辐射到30位语文教师，继而全校教师的范围，形成了一支能力突出、行动迅速的语言文字工作队伍。全校上下达成共识:语言文字工作是学校的一项重要工作。2、进一步落实语言文字工作制度。为了更好地开展语言文字工作，依据国家有关语言文字工作法规，学校制定、出台了《东湖小学语言文字规范化工作的制度》，组织师生学习，并在平时的教育教学工作加以落实。学校专

5、门为语言文字工作设立了专用经费:比如宣传活动、学生实践活动等的费用。组织师生对学校语言文字工作进行监督、检查，发现问题及时提出整改意见，并加强反馈落实。3、学科教学是语言文字工作的阵地第11页共11页以语文课为主阵地，培养语言文字运用能力。分年级制定符合学校实际的学生语言文字能力的要求，如:低年级学生的语言文字能力培养体现在汉语拼音的教学和巩固上，以及识字写字;中年级的能力培养重点在识字写字、口语交际上，高年级则应该注重语言表达的整体内容把握上。并以此为指导方向开展了“汉语拼音达标测试”“错字别字大会诊”“演讲比赛”等专项训练活动，从而使不同年级学生的语言

6、文字能力得到不同方式的培养和提高。课堂教学中，注重汉语拼音教学、写字教学、作文教学，做到环环紧扣;语文教师注重挖掘文本中的语言训练点，在教学中充分创设语言情境，让学生在每一次课堂学习中都在语言表达上有所收获，并在此基础上进行小练笔，挑选优秀作品班级展示，由此，学生的口语表达能力和文字运用能力得到了很大的提升。课堂上，教师运用多样的组织形式，如自由阅读、欣赏名作、交流讨论等，扎扎实实地开展读书指导，并辅导学生定期写读书笔记、开展读书体会交流会、主题演讲会等，使学生的阅读内容由课内向课外延伸，阅读空间由课堂向生活纵横，语言文字的感悟与运用也得以延伸。充分发挥语

7、文拓展性课程作用，提升语言文字应用水平。口语交际课上，采用讨论、问答、辩论赛、小记者采访等多种交流方式，教会学生从小学会口语交际、学会做人;读书课上，赏析名作佳句，吟诵经典美文，引领学生走进文学世界，一二年级每周一节读书会，三至六年级每周两节读书会，每天早上是全校性的晨读时间;写字课上，扎实学习写字基本功，每周安排一节全校性写字时间。第11页共11页注重学科整合，渗透语言文字训练。除语文教师外，学校其他学科教师均能将语言文字训练渗透到日常教学中。如数学课中对应用题中的数量关系的表述，美术课上，孩子在设计着“规范语言文字”的漫画;班队课上，孩子们在讲故事、在

8、辩论……都给予学生极大的语言文字训练空间。4、语言文字工作与常规工