基于校企合作模式cdio集成化课程设置探究

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1、基于校企合作模式CDIO集成化课程设置探究　　摘要：软件产业的发展水平直接体现了一个国家的信息产业发展水平，而软件人才的质量又是影响软件产业发展水平的重要一环。软件学院的主要任务就是培养并向国家输送高质量的软件人才，为提高人才质量，哈尔滨理工大学软件学院在教学过程中采用了CDIO模式，按照工程项目全生命周期的要求来组织教、学、做，将传统独立分科的课程按照集成化课程设置的方式整合为贯穿于基础课、专业基础课、专业课以及实践教学中的系统工程。同时引入“2+1+1”的校企合作模式，通过与软件行业内的优秀企业合作全面提高学生的实践动手能力。本文着重讨论了基于校企合作模式CDIO集成

2、化课程设置及其在人才培养中的作用。关键词：软件工程；校企合作；CDIO；集成化课程设置；人才培养中图分类号：G712文献标志码，A1基于校企合作模式CDIO集成化课程设置的现状及研究意义8随着国家对软件行业投入力度的加大，国内软件行业得到迅速发展。但与世界发达国家相比，中国软件人才在数量上虽然占有一定的优势，但在质量上却存在很多不足之处。主要体现在国内软件人才普遍重理论轻实践，重个人轻团队，重学习轻创新，重就业轻创业等几方面。为应对经济及技术全球化形势下软件行业因自身发展需要而产生的对软件人才需求不断加大，国家也采取了各项有效措施，投入大量的人力、物力、财力来确保软件人才

3、的质量。CDIO模式就是其中的一个重要措施。教育部目前已在一些工科院校开展了CDIO教学模式试点工作。CDIO的核心理念之一就是“在企业环境中，完成构思、设计、实施和运作的过程”。加强高等院校和企业界的联系与合作是实现CDIO的主要途径之一。高校的任务应不仅局限在通过科学的专业理论培养方案，引领学生进入专业领域，传授基础的理论知识，更重要的是要能够为学生提供实际的工作机会，锻炼学生的独立工作的能力，使学生在完成基础教育走出校门之后能快速融入行业，成为该领域的合格职员。“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格。以相对稳定的教学内

4、容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。8校企合作也可以看作是一种人才培养模式，在该模式中，企业的直接参与使理论和实训真正达到有机结合，实现人才培养和服务社会的目标，也使教育与产业界联系更加紧密。基于CDIO模式的校企合作办学能不断完善课程体系，使知识、能力、社会三者融合为以项目为导向，以培养学生综合能力为目标，以产学合作为依托模式，形成良好的产学合作格局，形成学校联合用人单位共同制定面向实际的人才培养方案、参与课程体系与教学内容建设的机制。依据CDIO一体化要求，联合行业内共同研究制定教学计划、课程大纲、共建实验室及实习实训基地。在实践中，每4年修订

5、一次培养方案及教学计划。在4年的执行周期中，根据产业的发展水平和方向与用人单位的需求及时对教学计划和教学内容进行修改和调整。由于在构建课程体系过程中，采用了集成化课程设置模式，以模块为单位，因此当有新的需求和方向产生时，只需在原有模块基础上进行添加或扩展即可满足新任务，而当某些方向或技术已被产业淘汰，也只需将原有模块删除，该模式使课程体系不仅相对稳定，而且更加灵活。8目前，国内高校和企业在合作方面大多停留在研究项目上，在教育方面的合作仍处于起步阶段。企业在基础教育中参与较少，其所需人才的培养任务完全由高校独立承担。但实际上，人才的培养离不开实践，特别是对软件行业的人才来说

6、，实践能力更是显得尤为重要。经过反复的研究与实践，哈尔滨理工大学软件学院在CDIO理念和规则的指导下，在课程体系设置方面采用集成化的方法，同时加强与优秀软件企业合作，采用2年基础专业课教育，1年专业理论教育（包括半年专业平台课程教育和半年校企联合专业方向课程教育），1年校企联合实践培养的“2+1+1”模式，提升学生的实践能力，每年为软件产业输送大量的优秀软件人才。2基于校企合作模式CDIO集成化课程设置方法（1）校企合作模式。社会对教育的需求程度随着经济的快速发展不断提高，对人才的质量要求也越来越严格。高等院校肩负着人才培养的重任，为了培养出具有创新和实践“双能力”的高级

7、专门人才就需要与企业合作，产学研紧密结合。在当前知识经济时代的大背景下企业同样面临着全球化的竞争，加强与高等院校的合作是企业提高自身发展能力的有效途径之一。校企合作这一新兴模式能实现高校与企业的资源全面共享，达到利益双赢的目标。因此，校企合作已成为培养人才的一个重要方式和一种新的教育模式。8校企合作模式突出实践环节，重视产和学的密切合作，使学生在接受理论教育的同时能够培养实践技能。同时，校企合作也是高校培养“双师型”师资队伍的重要途径。高校教师大多是从大学直接走进大学，其优势在于具有较扎实的专业理论功底，但普遍实践经验比较缺乏