拢放拢提高学生写作水平一条途径.docx

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1、拢放拢提高学生写作水平一条途径拢，放，拢——提高学生写作水平的一条途径摘要：作文教学一直是费时多收效低，事倍功半，如何才能事半功倍，至少一分耕耘一　　分收获，不少老师有主张，有见解，且效果不错。笔者根据初三学生的实际，根据中考的实际。　　采取了收拢,放手，再收拢的模式，取得了一定的效果。关键词：收拢放手写作提高写作教学是语文教学的一个重要组成部分，作文在中考语文130分的总分中占分高达55　　分。不仅制约着语文总分的高低，而且还直接影响着学生学习语文的兴趣。因此，作为语文老师一般都很重视写作教学，在培养学生写作兴趣，拓宽写作题材，养成思维习惯等方面都　　有不少探索、不少经

2、验。本人也曾努力尝试过，也的确收获不小。近几年来，在此基础上，本人又结合对学生写作进行收拢、放手、再收拢模式的操作训练，学生的作文兴趣、作文水　　平都有了明显的提高。我认为这不失为提高学生写作水平的一条有效途径。收拢，就是教师对学生写作进行地点、时间、命题甚至体裁等要求的统一规定，放手则　　与之完全相反。我长期在初三任教。近年来，我每次刚接到一个班级时，总是先进行统一作文，历时近　　两个月，大约要写五六篇文章。这个过程中，学生在教室内、课堂上完成老师布置的作文。有命题作文、半命题作文，也有材料作文、话题作文，文体也注意多种多样。　　通过统一作文，老师对学生的写作水平、写作

3、风格有了比较全面的了解，能够比较细致地懂得全班同学写作水平的高低，发现同学们写作中存在　　的问题。大家都知道，兴趣是最好的老师，兴趣是能量的调节者。要想真正提高学生的写作水平。　　关键还是培养他们的写作兴趣，调动他们的写作积极性。怎么培养，怎么调动，方法很多，途径很多。放手让学生自主写，写他们所愿写，写他们所想写，应该是比较理想的方法。当　　然，自主也是有条件的，绝对不是老师失去任何控制的放任自流。下列几点应予以注意：、提高思想认识，确保学生写作前提。让学生自由写作，提高认识很重要。教师可从作文与语　　文的关系、学生自身写作状况、写作在日常生活中的应用等方面入手，进行开导

4、，也可以从作文　　在中考中影响到总分的高低，影响到录取学校的好差，影响到上高中交费的多少进行理喻。　　、提供题目、材料，给学生以写作帮助。历年的中考试题，各地的模拟试题，报纸上、电视里、日常生活中可以入文的典型的人和事，都可以提供给学生，让学生建立题目库、题材库。　　供平时训练时查阅、参考。避免出现不知写什么的情形。、限定时间，杜绝拖拉、不写现象。这里时间的限定，主要指两种情形。一是指学生自由写作的成文时间。每篇文章从动　　笔到写成要控制在一小时以内，每个学生一定要高度自觉，决不能养成拖拉习惯。二是指每篇作文的间隔时间。这因人而异，基础好的约一周一篇，中等的约八九　　天一

5、篇，基础差的也不好超过十天。当然也有基础不太好的，但其他学科不错，为确保其全面发展，确保不误升学，也一周一篇。鼓励多写，学生随写随交，老师随阅随发。批阅日期　　是检查督促的主要依据。、分数从优，鼓励学生乐于写作。让学生能看到自己写作水平的最直接、最简单的方法，就是渐渐提高他们的作文分数。渐渐提高是指总体而言，并不是　　说每一篇作文的分数都要比前一篇作文高。作为教师应充分把握学生希望得到肯定，希望得到提高的心理，打分上不要苛刻。我曾在《学生学习动力初探》一文中提到学生学习“成绩”　　一方面是他自己努力取得的，另一方面也是老师给予的。不是吗？题目的难易由老师决定。学生的分数有

6、时会由老师所给“分数”生出。更何况，就写作　　而言，通过一定期的训练，学生也得到了提高。通过这种放手、自主训练，大约五六个月——当然其间期中、期末等大规模测试仍是收　　拢的统一命题——在临近中考前两个月继续进行统一收拢的写作训练。虽然这期间的训练方式与一开始相同，但目的、作用、效果却不一样。第一阶段是为了了解情况，让学生暴露问　　题，如果说这是望闻问切的检查，那么第二阶段五六个月的自主训练就是对症下药的疗理，最后几个月的统一写作则是对第二阶段疗效的检测。另外，后期的统一收拢训练也是为了适　　应中考的需要：一、时间限定的适应。促使极个别的平时难能及时完成者，迅速适应。　　二

7、、命题、半命题、材料、话题及各种形式、各种文体的适应。　　三、适当紧张的心理适应。在对作文训练实行拢、放、拢三步走的同时，我让学生进行作文审定题目、确立主题、　　选定材料、安排结构提纲的练习。著名特级教师、语文教育界泰斗、现行苏教版教材的主编洪宗礼先生曾说，如果把“听”、　　“说”、“读”、“写”比作四笺灯，那么“想”就是开关，只有“想”开了，“听”、“说”、“读”、“写”才能大放光彩。他强调“想”对写作的重要作用，强调写作过程中培养学生思维能力　　的重要性。为了培养学生写作中的思维能力，提高写作质量，我让学生进行审题、立意的