谈提高初四学生写作水平的一条途径

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1、谈如何提高初四学生写作水平写作教学是语文教学的一个重要组成部分，语文教师一般都很重视写作教学，在培养学生写作兴趣，拓宽写作题材，养成思维习惯等方面都有不少探索、不少经验。本人也曾努力尝试过，针对初四学生的具体情形，进行了收拢、放手、再收拢模式的操作训练，使学生的作文兴趣、作文水平都有了明显提高。收拢，就是教师对学生写作的地点、时间、命题甚至体裁等要求的统一规定。放手，则与之完全相反，让学生完全自主地进行写作，写“放胆文”。近年来，我每次接到一个班级，总是先进行统一作文，历时一个多月，大约要写四五篇文章。在这个过程中，学生在教室内、课堂上（一般两课时）完

2、成老师布置的作文。有命题作文、半命题作文，也有材料作文、话题作文，文体多种多样。通过统一作文（应该说排除了抄袭或过多模仿的可能），老师对学生的写作水平、写作风格有了比较全面的了解，发现了同学们写作中存在的问题。兴趣是最好的老师，兴趣是能量的调节者。兴趣是作文最重要的内驱力，要想真正提高学生的写作水平，关键还是培养他们的写作兴趣，调动他们的写作积极性。放手让学生自主写，写他们所愿写，写他们所想写，应该是比较理想的方法。对学生作文的内容和形式不加限制，顺乎自然，这样，学生当然会乐于去写。当然，自主也是有条件的，绝对不是老师失去任何控制的放任自流。下列几点应

3、予以注意：（一）提高思想认识。教师可从作文与语文的关系、学生自身写作状况、写作在日常生活中的应用等方面入手，进行开导。（二）提供题目、材料，给学生以写作帮助。报纸上、电视里、日常生活中可以入文的典型的人和事，都可以提供给学生，让学生建立题目库、题材库，供平时训练时查阅、参考。（三）限定时间，杜绝拖拉、不写现象。这里时间的限定，主要指两种情形。一是指学生自由写作的成文时间。每篇文章从动笔到写成（不含自改、互改）要控制在一小时以内，每个学生一定要高度自觉，决不能养成拖拉习惯。二是指每篇作文的间隔时间。要因人而异，基础好的约一周一篇，中等的约八九天一篇，基础

4、差的也不好超过十天。鼓励多写，学生随写随交，老师随阅随发。（四）鼓励学生乐于写作。让学生能看到自己写作水平的最直接、最简单的方法，就是渐渐提高他们的作文分数。渐渐提高是指总体而言，并不是说每一篇作文的分数都要比前一篇作文高。作为教师应充分把握学生希望得到肯定，希望得到提高的心理，打分上不要苛刻。《语文课程标准》强调写作教学应注重激发写作兴趣和自信心，养成写作的良好习惯；应注重发展个性，培养创新精神；应注重打好基础，培养适应社会需要的写作能力；应注重语言能力和思维能力同步发展。我们认为让学生进行有指导的、系统的自主写作训练正是体现了语文新课标的要求。课内

5、课外每周一篇作文的训练量也没有超过新课程标准的要求。可能有人要问，时间，时间从何而来？是课上，还是课后？初四学生的时间毕竟还是紧张的、有限的。时间全由学生自己考虑决定。初中语文课一般是一周五节。课堂上，每节课剩余的时间是属于学生自己的。在这段属于学生自己的时间里，学生可以“说作文”也可以写作文。通过这种放手、自主训练，大约五六个月——当然其间期中、期末等大规模测试仍是收拢的统一命题，偶然几次为了了解情况也进行统一命题。——在临近中考前两个月继续进行统一收拢的写作训练。虽然这期间的训练方式与一开始相同，但目的、作用、效果却不一样。第一阶段是为了了解情况，

6、让学生暴露问题，如果说这是望闻问切的检查，那么第二阶段五六个月的自主训练就是对症下药的疗理，——老师要有一般、有个别的进行指导、评讲，大多是三言两语，有时也可能是穿插在课文的分析讲解中——最后几个月的统一写作则是对第二阶段疗效的检测。另外，后期的统一收拢训练也是为了适应中考的需要：一、时间限定的适应。促使极个别的平时难能及时完成者迅速适应。二、命题、半命题、材料、话题及各种形式、各种文体的适应。三、适当紧紧时间让学生稍微紧张紧张，以适应中考的需要。在对作文训练实行拢、放、拢三步走的同时，我让学生进行作文审定题目、确立主题、选定材料、安排结构提纲的练习。

7、著名教师洪宗礼先生曾说，如果把“听”、“说”、“读”、“写”比作四笺灯，那么“想”就是开关，只有“想”开了，“听”、“说”、“读”、“写”才能大放光彩。他强调“想”对写作的重要作用，强调写作过程中培养学生思维能力的重要性。为了培养学生写作中的思维能力，提高写作质量，笔者让学生进行审题、立意的练习。给学生一个题目：命题、半命题，一则材料，一个话题，让学生进行下列思考，并书面写出。（一）审题：可写成什么体裁；什么写作重点，什么范围，有什么时间、对象、程度、性质的限制；半命题可填写哪些内容；所给材料写了什么内容，可提炼什么观点；话题可从哪些方面思考，可拟哪些

8、题目，拟题后又如何再审题。（二）立意：确立文章的写作中心，有的可确立、表现多个中心，试比较哪个