基于可雇佣性应用型工商管理人才培养诌议

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1、基于可雇佣性应用型工商管理人才培养诌议　　摘要：目前高校人才培养中还存在着诸如过分强调理论与书本知识、缺少与社会互动等问题，从而导致培养出来的学生社会适应能力差，创新能力、学习能力、实践能力不足。本文从可雇佣性视角对应用型工商管理人才培养进行了深入思考，提出要改变人才培养观念，注重专业技能与通用技能的融合，将可雇佣性融入课程体系，实施开放式、互动教学。关键词：可雇佣性工商管理人才培养10随着社会经济对管理人才需求的不断增长，越来越多的高校开设了工商管理专业，光是在独立学院中，就有134所学校开设了工商管理专业。但是长期以来，我国高校工商管理人才培养过多地强调理论与书本知识，与社会经

2、济发展的需求相比，还存在着不少问题。培养目标的定位与社会需求脱节，课程体系缺乏创新，教学方法与手段陈旧等，从而导致培养出来的学生社会适应能力差，创新能力、学习能力、实践能力不足。反映在劳动力市场上，一方面，社会急需的具有良好创业能力和创造能力的管理人才严重不足；另一方面，很多工商管理专业的毕业生感觉就业好像万金油，只能被动求职。因此，必须以社会对工商管理专业人才的能力要求为导向，改革传统的人才培养模式，使得高校培养的工商管理人才能够满足社会的需求。一、应用型工商管理人才培养的特点大学与社会非常密切，鉴别大学教育是否成功的一个主要标志就是其能否培养社会所需要的、并与之相适应的专门人才

3、。社会对人才的需求是多样化的，社会经济的发展不仅需要发现和研究客观规律的学术型人才，更需要大量的、能够应用客观规律为社会创造利益的应用型人才。这些既具有大学层次的知识与智能水平，又能把所学知识和技术很好的应用到实践中并转化为现实生产力的应用型人才正是广大企业所需要的，也应成为高校人才培养的重心。应用型工商管理人才培养应具有以下特点：（一）实践性应用型工商管理人才要能在实践中运用科学理论和方法，结合行业的特性进行综合分析，制定解决问题的方案，并付诸实施。因此应用型人才的培养靠纸上谈兵是培养不出来的，必须要在实践中验证理论。同时行业所需要的各种社会能力，比如语言表达能力、组织协调能力、

4、团队合作能力等等，单靠课堂上的案例分析和讲解是完全不够的，只有付诸实践，才能有效地培养综合能力。（二）能力导向性10应用型工商管理专业人才培养应注重学生适应变化的能力，而不局限于为某个具体职业或职业技能做培训。一方面，应用型工商管理人才培养要以行业要求为本，其知识结构应该既具有学科的基础理论，又有属于行业的普遍适用性，同时还应适当兼顾行业中不同岗位或单位的个性。比如，工商管理专业必定要开设一些学科基础课和专业（基础）课，使学生掌握经济学和管理学的基本原理和方法，把握工商业管理的普遍规律，能够到各个不同的单位就职；同时要开设专业方向（选修）课，使学生能把握行业的特殊规律，处理不同行业

5、的一些特殊事物，而这些课程的设置应结合地方经济发展的需求。另一方面，应用型工商管理人才培养，不应一味追求学科知识体系的完整性与系统性，而应根据地方经济发展的需求和行业的最新发展要求来构建知识体系，使学生在掌握必要的理论知识的同时，又具有较强的行业适应性和创造力，能适应变化发展的社会。10基于上述两个特点，应用型工商管理人才是适应企业雇佣需求的工商管理人才。它的培养应该由知识导向转向能力导向，由着重输入知识转向如何运用知识，注重综合能力的培养，可以总结为培养学生的变化适应能力、创业创新能力和实践动手能力，具体包括逻辑思维能力、综合大量信息的能力、掌握语言技巧、批判性阅读能力、有效的写

6、作能力以及团队合作能力等等。正如美国卡耐基教育促进基金会发表的《学院：美国大学本科生教育的经验》中指出：“今天大学教育最成功之处是培养能力”。二、可雇用性人才培养逻辑的思考（一）可雇用性的人才培养逻辑可雇佣性（Employability）并不是一个新鲜的概念，在20世纪90年代，可雇佣性就已经作为欧美劳动力市场政策分析的重要研究工具被广泛用于大学生就业问题的研究。1997年，欧盟委员会在《为了建设一个知识欧洲》的白皮书中提出了可雇用性的概念，并指出它的主要内涵是：要想被人雇佣，就得创造被雇佣的条件（能力）。希拉吉和波拉德（1998）在为英国教育与技能部（DFES）所做的研究报告中指

7、出，可雇用性涉及三个方面的能力：获得最初的职业，保持职业，必要时获得新的职业。2002年，DFES在其报告中将可雇用性及其开发确定为其战略导向的核心，并将高等教育最重要的任务之一界定为：帮助大学生提高较高层次的能力和技能，以提高长期的可雇用性。因此，可雇用性的人才培养逻辑适合应用型工商管理人才培养。（二）可雇佣性能力的构成国外的研究者对可雇佣性的能力进行了深入的探讨。1998年，美国Michigan州出版了关于职业与可就业能力的课程标准，包括应用学术知识的能力、职业生