基于任务型教学模式下高职英语教学中教师作用探究

《基于任务型教学模式下高职英语教学中教师作用探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、基于任务型教学模式下高职英语教学中教师作用探究　　摘要：基于任务型教学模式的英语教学既符合《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》，又贴近学生实际，有利于提高学生综合应用英语的能力，特别是听说能力。作者基于任务型教学模式下的英语课堂中表现出的种种问题，总结教学实践经验，从教师的作用入手，着重探讨教师和学生的交流、教师对任务的设计、教师对任务过程的管理和监督、教师的反馈等，针对任务型教学模式下课堂教学存在的问题提出切实可行的解决方法。关键词：任务型教学模式高职英语教学教师作用9随着我国高等职业教育的飞速发展，高职大学英语教学也在

2、经历着教学理念不断更新、内容不断丰富、方法和手段不断优化的过程。教育部下发的《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》（以下简称《要求》）明确指出“高职英语课程以培养学生实际应用英语的能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力”。传统的以教师为中心的PPP演说型教学模式即“教师讲解—学生操练—学生运用”的形式难以实现学生的语言综合运用能力，尤其是听说能力的培养。任务型教学法以能力为宗旨，以任务为载体，以学生为中心，学生通过完成课内和课后的各种任务实现语言学习目标。一、任务型教学模式下的

3、大学英语教学高等职业教育英语课程的教学模式应体现以学生为中心，融“教、学、做”为一体的教学理念，注重培养学生的语言应用能力，特别是听说能力。“任务型”教学模式是指教师根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学任务，激发学生的兴趣，引导和组织学生积极参与任务。学生通过思考、讨论、调查、合作学习等方式，学习活生生的语言，完成任务，从根本上避免了机械学习和死记硬背。任务型教学模式使得英语课程融实用性、知识性和趣味性为一体，促进了学生语言综合运用能力的提高。9任务型教学模式与传统的演说型教学模式完全不同，尤其是师

4、生角色的变化。任务型教学模式将教学重点从注重语言本身（结构、功能、系统）转移到语言的运用，在教学过程中教师始终把学生置于中心位置，学习者不再是被动地接受知识，[1]而是在任务的驱动下，积极调动知识储备，根据不同任务的性质和特点，发现、探究、解决问题。学生是任务的参与者及协作学习的合作者。在任务的进行过程中，学生还是监督者，观察语言在交流中是如何应用的。许多任务的要求超出了学生已知的语言范围和经验，这时，学生就成为语言学习的探险者和发明者。他们要根据上下文及语言环境大胆猜测，验明真相并同其他人咨询讨论等。学生以结对或小组的形式完

5、成多项任务，是活动的参与者。在任务型教学模式下，教师选择、创造任务并根据学生的需要、兴趣和语言水平调整任务，是任务的选择者和设计者。[2]教师还是任务的引导者。对于学生来说，任务前的引导训练非常重要。这些引导活动包括导入话题、描述任务、帮助学生学习或回忆有助于完成任务的词汇和短语，也可展示任务的部分过程。在任务环阶段，教师又被称为学习环境的管理者、学习氛围的营造者，开展活动的协作者，同时也是学生的交际伙伴。[3]教师使用多种手段相融合的方式，如任务前活动、学习教材、引导学生做平行任务等，使学生的语言意识增强，是学生语言意识的增

6、强者。最后，教师也是学习的评估者之一。二、任务型教学模式下课堂教学存在的问题9笔者及其教研团队以山东传媒职业学院2010级和2011级学生为研究对象实施任务型教学模式。在观察教学过程及对学生和其他英语教师的调查中，笔者发现在任务型教学模式的实施过程中存在如下问题。首先，学生在中学阶段时，教师在英语教学中大部分是按照教材内容讲解语法和词汇，学生造句或对教师给予的例句和段落进行翻译，通过大量的句型操练，让学生掌握课本内容。尤其在高中阶段，为了完成教学目标，提高升学率，一些高中教师多采用“一言堂”、“满堂灌”的教学模式并辅以“题海战

7、术”让学生反复操练。在这个过程中，学生只是被动地接受语言知识。进入大学课堂之后，教师采用以学生为中心的任务型教学模式，很多同学对这种教学方法不适应不习惯甚至是产生逆反和抵触心理，敷衍或不参与任务活动。第二，任务型教学模式下的任务常需要小组之间的相互协作与合作学习。目前的“90后”学生个性张扬，喜欢特立独行，不容易向他人妥协，这就为团队协作带来一定的困难，如小组成员因为观点不一致，言语过激引起矛盾和冲突，阻碍了任务的完成。第三，学生对任务的参与度不够，积极性不高，呈现的结果没有达到预期的教学目标，甚至与目标有偏差。三、基于实践的

8、解决办法鉴于以上问题，本文以任务型教学模式的实际实践为出发点，结合笔者与本课题组成员的教学经验，着重从任务型教学模式下教师的作用入手，提出切实可行的解决方案，为高职院校的外语教师提供一些参考。9（一）师生交流与小组成员交流。及时沟通，引导学生在思想和感情上接受任务型教学法。第