转化后进生的艺术分析教学内容.ppt

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1、转化后进生的艺术分析3、后进生概念的特点后进生这个概念的特点：（1）后进生这个概念具有相对性。普通学校、重点学校其后进生在数量和水平层次不同。（2）后进生这个概念具有复杂性。①从德、智、体、美、劳诸方面考察，可见复杂性。成绩不好，但关心集体、热爱劳动的学生。成绩好，但不关心集体、自私心很重的学生。②从思想后进，学习后进来考察，仍然具有复杂性。案例：三年留级生写出一等奖小论文《离开身体的心脏还能跳动吗》。（3）后进生这个概念具有片面性。人们习惯于用分数来衡量和评价学生。二、后进生的产生1、后进生的产生有以下方面的原因：家长、教师、社会、学

2、生。2、我们重点关注教师方面的原因。（1）教师的教育观念没有转变。主张精英教育，重视尖子生，淡化其他学生。（2）教师的教育方法出了问题。①两种教师：一种用自己的教法去筛选学生。另一种让学生来筛选教师的教法。②教师用同一种教学模式去面对不同的学生。③教师的做法出了问题。不喜欢、疏远、甚至排斥后进生，加剧了后进生的产生。任小艾老师：没有不合格的学生，只有不合格的老师；没有教不好的学生，只有不会教的老师。一千个学生中有三个智力超常，也有三个智力有问题。三、转化后进生的误区1、误区一：重严轻爱。①有些教师奉行严师出高徒，一味强调严格要求，师生间

3、的距离越严越远。②为师之严需严而有爱。严而有爱是动力。严而不爱是压力。教师的最高境界是学生爱之而又怕之。2、误区二：重罚轻教。有些教师迷信惩罚的作用，用惩罚代替教育。一是语言惩罚，自尊受伤；二是劳动惩罚，劳动不在是光荣的事；三是体罚，学习是痛苦。3、误区三：重堵轻疏。有些教师对后进生往往喜欢定制度，规定什么该做，什么不该做，这是一种典型的堵的作法——治标不治本。后进生往往是无意中犯错。教师要少说不能做，多说该怎么做。转化后进生的误区4、误区四：重快轻慢。教师转化后进生急于求成，欲速不达。转化后进生的工作是一项长期性、复杂性、艰巨性的工

4、作。应该像中医理疗那样，讲究疗程。5、误区五：江山易改秉性难移。后进生存在一些缺陷：屡教不改，进步缓慢，反复错误。因此一些教师失去信心。后进生仍然存在着可塑性，多一份耐心，真正做到因材施教，发现、发挥学生的长处。（案例：全班同学观看影片后的表现）6、误区六：横向比较激励学生。现实中家长和教师喜欢将学生横向比较。学生丧失信心和动力。鼓励学生纵向比，和自己比，有进步、有变化就应该及时肯定和表扬。四、转变观念，更新认识1、为什么要转变观念：（1）后进生呈现出逐年增长的趋势。后进生是教育的永恒的主题，教育环境改善了，但后进生却增长了。（2）学生

5、知识差不可悲，可悲的是能力差，尤其是做人的能力差。案例：留美博士卢刚的悲剧。中学生棰杀母亲的故事。（3）素质教育在实施中偏离了轨道，忽视德育为首的原则。（4）“木桶理论”。2、学生到学校首先应该学什么？培养什么？学做人，培养行为习惯、道德品质。其次是学习。3、后进生也是人才。a、人才的概念：人的长处在一定场合被发现、发挥、发展，这样的人就是人才。b、后进生也是人才，只不过表现的方式和场合不同。c、教师喜欢比较，疏远后进生。d、相信学生都是人才，只要摆正了他们的位置。2、纠正对待后进生的方式（1）反对责骂、体罚、变相体罚后进生。教师对后进

6、生采取简单、粗暴的做法。责骂——伤害学生的自尊心。处罚——使学生厌恶、逃避学习。（2）正面看待后进生。①后进生缺少生活体验，充满多方面的需要和发展的可能，急于表现，表现方式有时荒唐可笑。案例：请求处分的初二学生。②只要后进生没有犯严重的错误，千万不要打击他们的积极性。案例：爱迪生发明蓄电池失败一万次也没有放弃。五、怎样转化后进生第一个方面，因材施教，对症下药引导后进生；第二个方面，协作教育，全面育人共管后进生；第三个方面，既重结果评价，也重过程评价，综合评价后进生。六、因材施教，对症下药引导后进生后进生含盖的面很广，包括马虎学生、厌学学

7、生、不遵守课堂纪律学生、多动学生、注意力不集中学生、偏科学生等等。这里选择马虎学生、厌学学生、不遵守课堂纪律学生、多动学生加以交流。1、纠正马虎学生的施教艺术（1）马虎学生的个性特点：马虎学生总是做事很草率、疏忽大意，上学时忘带课本、铅笔等东西；上课东张西望，读课文时不专心，容易将很熟悉的字读错，写作业时慌慌张张，常出现丢字、丢题的现象；考试，不该错的题却答错了，看错题、看漏题。但马虎学生一般很聪明，只是欠缺细心的习惯。（2）案例：夏老师转化马虎的小博。夏老师：细节决定成败，细节成就精彩，细节彰显魅力。（3）分析小博马虎的原因小博马虎的

8、原因a、知识本身的因素。一些知识本身就存在易于混淆、不易区别的特点。学生的认知特点，忽视细节。b、学习态度、习惯因素。学生认真，老师教学得法，是能够避免或减少马虎现象的。小博成绩不好，学习没有兴趣，上课静不