教师在指导活动中要注意的问题

教师在指导活动中要注意的问题

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1、教师在指导活动中要注意的问题在实践“模式“的过程中,我们感到“模式”对教师的要求很高。首先要求教师转变教育观念,以正确的教育观和儿童观来指导幼儿的体育活动。特别是在分散活动中,要给予幼儿充分的自由。可以让孩子自由地选择器械、自由地选择玩伴、自由地选择玩法,教师的指导是宽松的、随机的。此时要充分考虑到幼儿是活动的主体。但是在自由宽松的气氛中,教师对幼儿的指导并非是放任的,而是要通过教师有针对性的指导,去激发幼儿活动的兴趣,让他们在自愿的活动中体验动作。同时又要求教师让幼儿在自由的状况中调控好幼儿的运动量,教师必须同时兼顾到自由和活动量两方面。在活动中,由于幼儿享

2、有“三个自由”,因此教师对幼儿的指导必须是因人而异、因器械而宜、因玩法而宜。随时根据幼儿出现的不同情况,予以不同的指导,使每个幼儿在老师有针对性的指导下得到不同的提高。因此,这一过程中的师生关系是一种互动的关系。其次,在指导过程中对教师的教学艺术提出了很高的要求。(1)要求教师会观察。由于十几个孩子甚至几十个孩子的活动是同时展开的,这就有可能在同一时间内出现各种不同的情况。教师必须把孩子的各种表现尽收眼底,做到眼观六路、耳听八方,然后再作出反馈,给予针对性的指导。这就要求教师具有良好的注意分配品质。(2)要求教师具有驾驭语言的能力。在分散活动中,由于孩子是自由

3、的,教师对孩子的指导不能强行介入,不能使用命令式的口吻,这就需要教师会灵活使用指导语。如:当孩子利用彩绳玩“揪尾巴”的游戏,已跑得满头大汗,此时教师说:“你是不是想试一下彩绳还有许多有趣的玩法呢?”这一句话,既起到了调控孩子活动量的作用;同时也没有强制的意思,而是启发、诱导。至于孩子接下来用彩绳怎么玩,老师没有过多的限制。教师的语言在调节幼儿活动量方面起着关键的作用。除了语言,教师还可以用自己的行为、对活动的热情去影响、感染幼儿的情绪,调控幼儿的活动量。(3)要求教师具有综合把握活动的能力。在活动的指导过程中,教师的注意点、敏感点不能集中于一点,而必须是全面把

4、握。既不能只注意活动量而忽视动作的发展;也不能只重视“体”本身而忽视意志品质的培养、交际能力的培养、习惯的养成、知识的传授、能力的提高和心理素质的培养。综观“模式”中的指导过程,我们认为,要实现幼儿体育活动的科学性和有效性,调控好活动量是关键,而活动量的大小受幼儿活动情绪的影响,而调节幼儿情绪的关键因素是教师。教师的教育行为受教育观、儿童观的支配。因此,转变观念是有效地开展幼儿体育活动的根本,也是优效地实施“体育活动模式”的前提。班级体育角的创设与指导策略研究教师的指导:在这一阶段,教师先帮助幼儿明确自己是哪组,明确交换的指令。通过第一阶段的活动,幼儿已熟悉了

5、活动的方法,幼儿的个性、兴趣、爱好、运动能力都得到充分表现,为教师观察了解有创造了条件。教师从幼儿运动兴趣,参与活动的专著、同伴合作等方面进行观察,并作出相应的指导。由于幼儿的动作发展、运动能力存在差异性。对动作发展慢、单小的幼儿教师要鼓励他们、帮助他们,可以降低要求;对体质好、动作发展好的幼儿鼓励他们试着朝另一个方向努力。不同的幼儿要采取不同的指导方法。例:“小兔运萝卜”和“小球星”我将幼儿按他们的队伍分成4组即梨组、苹果组、蘑菇组和南瓜组,梨组和苹果组先玩“小兔运萝卜”,蘑菇组和南瓜组先玩“小球星”。告诉他们听到老师说:“时间到,换地方了。”然后两组进行交

6、换。这次我是在“小球星”这组里和幼儿游戏提醒幼儿要站在投掷线的后面,不能超过投掷线。投的时候眼睛要看清楚围兜的位置,要的准。观察那些老是投不中的孩子,在贴一条近距离的投掷线让他们试着投。第三阶段(2—3次)方法:教师简单介绍各区域的内容,幼儿自由选择区域,自由结伴,自由活动,教师巡回观察和指导。目标:幼儿会按自己的兴趣选择区域活动内容,提高自主运动的兴趣,达到锻炼身体,促进身心和谐发展的实效。教师的指导:除了观察指导和个别帮助指导外,教师还要充分调动幼儿的主动性、积极性、参与性还要鼓励他们要有创新,就必须根据幼儿的思维的具体形象性特点,用启迪思维的语言、眼睛能

7、看到的实物给以暗示,,使他们看到实物、听到语言,产生创造活动的欲望。例:“小兔运萝卜”和“小球星”我就告诉幼儿今天玩“小兔运萝卜”和“小球星”的游戏,请幼儿举手表决自己的想法,然后让幼儿自己到指定的地方玩。在小球星的活动中引导孩子用多种实物(纸球、塑料水果、沙包、海洋球)进行投,“试一试,在投的时候有什么不一样?”鼓励孩子进行积极的尝试。在实践过程中,我们采取了以下措施:l        观察指导体育角的活动为幼儿提供了充分活动的机会,是幼儿自主的活动,在幼儿活动时,教师可以从器材的数量是否满足幼儿的活动需要,材料的提供是否适合不同发展水平的幼儿;从幼儿的活动

8、兴趣,个体差异,同伴交往等方面进行观察

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