关于运动人体科学课程实验考试探究

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1、关于运动人体科学课程实验考试探究　　摘要：本文分析了运动人体科学实验课程考试的现状，发现其存在实验考试缺失、考试内容单一、缺乏考核标准、成绩评定不规范、考核体系不完善等问题，结合目前教学改革形势，提出改革考试的对策：增加实验考试在课程考核中的权重、合理安排实验教学与实验考试内容、构建合理的实验教学考核评估体系，希望通过对实验考试的全面改革，促进教学模式和教学方法的改进，提高学生的创新能力和学习主动性。关键词：运动人体科学实验考试现状改革策略10新世纪的竞争是科学技术的竞争，从根本上讲就是人才的竞争。高等院校是培养人才的基地，而实验教学则是培养创新型人才的前沿。运动人体科学包

2、括运动解剖学、运动生理学、体育保健学、运动生物化学、运动医学、运动生物力学、运动心理学、体育测量与评价等学科。运动人体科学类课程的教学包括理论教学和实验教学两个部分[1]，其中实验教学在培养学生的创新意识、动手能力、分析问题和解决问题能力方面有不可替代的作用，还能培养学生实事求是的科学态度和严谨的工作作风。随着实验教学改革的不断深入，如何组织实验考试和客观评价学生的实验成绩，做到以考促教，以考促学，成了亟待解决的问题。合理地建立完整的实验考试与成绩评价体系，对培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”[2]的复合型体育人才显得尤为重要。笔者查阅了与运动人体科学实验课程考试相关的

3、文献资料，对几所体育高校实验教学考试的现状进行了调查，并结合自己十年来的实验教学经验提出了意见，望能为今后运动人体科学课程实验考试改革提供参考。1.运动人体科学实验考试的现状1.1实验教学考试缺失有些院校实验课不独立考试，不占学分，实验课考核仅以实验报告为准，而实验成绩在最终的考试成绩中所占比例很低，甚至没有，仅看卷面成绩，致使不少学生将完成实验报告作为上实验课的目的，忽视了实验教学的真正意义。1.2考试内容单一由于对实验教学大多依附于理论教学而存在，对于大多数学校来讲，实验考试内容只是理论课的补充，有的甚至是基本知识的复述和再现，重复理论课的考核内容。这样的考核只是记忆型

4、知识的积累，学生只要能顺利背出来，就能得高分，与素质教育人才培养目标的要求相去甚远。实验教学失去了它所具有的将知识转化为能力的功能，既没有提高学生的实际操作能力和动手能力，又没有培养学生创新能力和科研能力。1.3缺乏考核标准10运动人体科学实验教学没有建立完善的实验教学综合测试指标体系和衡量标准及方法。实验考核指标及其标准具有随意性，在不同的教师之间，考核的方法和标准可能不相同，这种混乱、不统一、不具有科学性的考核方法不能做到全面地统筹安排，导致考试缺乏全面性、公平性、合理性及科学性，运动人体科学实验教学的考核结果不能将实验教学的真实效果和真实的水平表现出来。1.4成绩评定

5、不规范有些院校评定实验成绩时是根据学生在实验过程中的态度、技能、实验报告、劳动卫生和设备维护情况等进行的，不考查学生的运用知识的能力，也不考查学生的创新能力和动手能力，这样培养出来的学生一般只会教条不会分析问题，只知道理论知识不会实际操作，出现了很多动手动脑能力差的高分低能学生，这与培养创新型、综合型人才的初衷是相悖的。1.5考核体系不完善实验考核体系和实验教学质量监控体系不完善，操作性、科学性不够，实验教学缺乏完整的行之有效的考核办法，对实验指导教师与学生的激励和约束功能都不足，不能反映学生的操作动手能力，更难以反映学生的综合思维能力、创新创造能力和团队合作精神。2.建立

6、实验考试与成绩评价体系的必要性10我国高校的实验室大多是沿袭20世纪50年代的苏联模式，按课程设置依附于教研室。实验都是和课程配套设置，实验课一直都是作为理论课的补充。实验课的成绩没有一个独立的评价体系，只是在理论课考试中包含一些实验内容，因此学生对实验课不重视。相当多的学生做实验只是为了应付了事。在长期的实验教学中，我们发现很多学生实验预习报告照抄书本，做实验时看别人的，实验结束后实验报告抄同学的。自己动手做实验的学生大部份只是“照方抓药”，按部就班地照老师说的做，知其然而不知其所以然。因此，传统的实验教学方法不利于培养学生的实验能力和创新精神，必须建立一个科学的实验考试

7、与成绩评价体系，加大平时成绩的比例，促使学生重视每次实验，激发学生做实验的兴趣，提高学生做实验的主动性和积极性，强化实验教学效果。[3]2.1改革考试模式可以促进教学模式和教学方法的改进10实验教学的目的是通过实验加深学生对理论知识的理解和运用，学会分析问题，学会把知识应用于运动实践。在传统的实验教学过程中，实验项目和内容以验证性实验占大多数。随着教学改革的进行，实验项目增大了综合性、设计性实验项目类别的比例，为了适应实验教学改革，其实验考试应当同步增加综合性、设计性实验的成分。传统的考试方式不利于学生学习主动性的