花都区东晖学校《小壁虎借尾巴》.docx

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1、《小壁虎借尾巴》教案设计教学目：1、通文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小、老牛、燕子尾巴的用途。2、通理感悟体会小壁虎、小、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗文。重点：１、在了解小、老牛、燕子尾巴不同用途的基上，学用“因⋯⋯所以”出他不把尾巴借小壁虎的原因。2、用“先⋯⋯然后⋯⋯最后⋯⋯”的句式出小壁虎借尾巴的。3、通学生料，了解其它小物尾巴的用途。教学准：多媒体件教学程：一、激趣，引入新1.：四肢短短，身体扁平；上爬行，吃蚊；尾巴易断，断了再生。2.学生猜出后出示“壁虎”。：今天我一来学小壁虎借尾巴的故事。：根据小壁虎的外形特征、生活性和生理特点成，起

2、学生中小壁虎的表象。“壁虎”一用引出，可以避免生硬地介有关知，然后由壁虎自然引出。教学的接流有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。二、初读课文，读准字音1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？评：教师要给学生较多的读

3、书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。三、深入学习，读议课文1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。（1）小壁虎为什么要借尾巴？学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己断的。（√）（2）假如小壁虎不断尾巴，会出什么情况？从壁虎断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？：一年的学生在回答个，大都是小壁虎的尾巴是被蛇咬

4、断的。了培养学生真的，通投影的演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是断的。并在此基上清了壁虎的尾巴，有保自己生命的作用。2.老范第2自然段。（1）要求学生从文内容及老的气，体会小壁虎当的心情，点符号“？”所起的作用。（2）学生有感情的朗。：学生听听，，，引他开筋，真。3.看，听第3至第5自然段的文音。（1）思考：小壁虎向去借尾巴？（2）用“先⋯⋯然后⋯⋯最后⋯⋯”起来一句完整的。：合看听文，从整体入手，了解文内容，并使听力与口表达能力同得到。4.第3至第5自然段。学第3自然段。（1）用引法学生理解第3自然段每句的意思和叙述序。教引：小壁虎爬到哪？→看？→他怎么？→方怎么回答？（2）学生比下

5、面的句子和点。┌小鱼，你把尾巴借给我！└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。┌小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。（3）指导学生有感情朗读对话。评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。（4）理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。（5）小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最

6、后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。半扶半放，教学第4自然段。（1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。（2）指名学生用手势做“甩”的动作。（3）用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。（4）生分角色朗。以放主，学生自学第5自然段。（1）学生自学本段，想一想1、2两句写什么？3、4两句写什么？（2）指名学生有感情朗本段，学生找出明燕子尾巴作用的。（、掌握方向）（3）学生做手，帮助理解“”

7、，“掌握方向”的意思。【：于叙述序相似的3、4、5自然段，教采用教—扶—放的方法指，不使教学避免了重复，而且也培养了学生的自学趣与能力。】总结3、4、5自然段。学生把3、4、5自然段起来朗，用“因⋯⋯所以⋯⋯”个句式小、黄牛、燕子什么没把尾巴借小壁虎。5.学生把手当作物的“尾巴”，演示辨析“”、“甩”、“”三个，体会几个的意思，以及它之的差。【：学生用的方法理解，有很的直性，把几个重点放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以会，效果很好。】6.第6、7