花都区东晖学校《小壁虎借尾巴》

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1、《小壁虎借尾巴》教案设计教学目标：1、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。2、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。重难点：１、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谜语激趣，引入新课    1.师：四肢短短，身体扁平；    墙上爬行，专吃蚊蝇；   

2、 尾巴易断，断了再生。    2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。    评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。    3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？    评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。    二、初读课文，读准字音    1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文

3、中有几个自然段。    2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。    3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。    师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？    评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。    三、深入学习，读议课文    1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。   

4、 （1）小壁虎为什么要借尾巴？    学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。    读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？    ①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）    ②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）    （2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？    评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。 

5、   2.老师范读第2自然段。    （1）要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“？”所起的作用。    （2）学生练习有感情的朗读。    评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。    3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。    （1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？    （2）用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。    4.读第3至第5自然段。    学习第3自然段。    （1）用引读法让学生理解第3

6、自然段每句话的意思和叙述顺序。    教师引读：小壁虎爬到哪？→看见谁？→他怎么说？→对方怎么回答？    （2）学生比较下面的句子和标点。    ┌小鱼，你把尾巴借给我！    └小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？    引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。    ┌小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”    └小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”    引导学生体会加上“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。    （3）指导学生有感情朗读对话。    评：通过2组对话

7、的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。    （4）理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。    （5）小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。    评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。    半扶半放，教学第4自然段。    （1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。    

8、（2）指名学生用手势做“甩”的动作。    （3）用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴