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时间:2020-11-27
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1、《树和喜鹊》教学设计独山县第五小学莫龙菊第一课时一、故事导入,了解内容1.播放课文朗读录音,让学生边听边思考:这个故事讲了什么?2.揭题:刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。3.结合图片介绍喜鹊。4.板书课题,齐读课题。设计意图:这一环节以听故事的形式引入,不仅满足了低年级孩子的好奇心,激发了学习兴趣,还训练了学生注意倾听的习惯,他们听故事的过程就是梳理思路的过程。二、自读课文,识记生字1.学生自读课文,不认识的字借助拼音自己读准。2.反复读课文,重点识记不认识的字。3.出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。(1)用"我来当小老师""介绍我的好朋友"等方式让学生
2、互帮互学。着重强调:"邻"是前鼻音;"静"是后鼻音。(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。(3)认识多音字并指导组词。只种乐(4)认识部首"孑"。(5)出示后"一,一"的。①开火。②指名。③。④像"安安静静"的能几个?(高高、快快⋯⋯)⑤出示AABB式的,指学生朗累。意:一了学生充分的自文的,使学生能通、流地朗文。学生当"小老"来互帮互学生字的,了学生极字的趣,培养了学生的合作意,并在合作学的程中体到了成功的快。三、引疑,感受1.学生用喜的方法文,提出自己不懂的。2.在四人小中交流,出自己文的理解和感受。意:《文程准》指出:要培养学生的疑能力。一就是通学会提,来培养低年学生初步探究学的能
3、力,激他的造潜能。四、指写,巩固生字1.重点指"招""快""呼"。2.引学生察:三个字都是左右构的字,都是左窄右的。3.范写,生空笔。4.察笔画在田字格中的位置。5.学生自己写。(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。(2)教师根据书写情况具体指导。设计意图:给学生自主识字、写字的机会,并在合作交流中互帮互学,教师适时查缺补漏,指导方法。第二课时一、复习词语,回顾内容1.出示词语:开火车朗读。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么,用上上面的词语。设计意图:字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果,夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向
4、文章核心。二、品读词句,感悟内涵1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单,为什么树和喜鹊都很孤单?2.你有过这种经历吗?自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的?感觉如何?3.有感情地朗读第1自然段,读出树和喜鹊的孤单。4.出示句子:树很孤单,喜鹊也很孤单。说说从这个"也"字你感受到了什么。5.有感情地朗读这句话。6.再文,后来和喜又有了什么化?(很快,喜也很快。)7.是什么原因使和喜得快起来?声朗文,画出相关句子。8.出示句子:有了居,喜也有了居。(1)指学生理解"居"。你的居是,你和居的关系怎。(出示:不如近。)(2)他和居怎么相呢?他一起做什么?(喜:
5、每天天一亮⋯⋯安安静静地睡了。)(3)想象:会和居做什么呢?(一起交,故事,聊天⋯⋯)9.出示句子:很快,喜也很快。(1)小:"因____________,他再也不______________,所以很快,喜也很快。"(2)指名朗句子。10.教小:是呀,和喜都有了居,他都有了自己的朋友,再也不孤了。所以很快,喜也很快。我同学之每天一起学、一起活、一起玩耍,多么快呀!11.有感情地朗第5、6自然段。意:在本里,学生在文字里足、品,不有利于学生把握文章的内容,理解文章内涵,在无声中告学生"抓住关句"种基本有效的方法。三、指写,布置作1.教师范写"单、居、乐"三个字,学生观察。2.学生练写,注意主
6、笔的位置。3.布置作业:要求学生在家长帮助下搜集和"有朋友才会有快乐,有友爱才会有幸福"这些内容相关的文章,并谈谈自己的感受。设计意图:从课内延伸到课外,从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。板书设计树和喜鹊孤单没有朋友快乐有了朋友
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