《滴水穿石》教学设计.docx

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1、《滴水穿石》教学设计教学目标一、知识与技能1．学生能够通过查字典、同伴互助等方式，掌握个生字的读法、写法和用法，认识个生字。掌握识读个生词。2．通过学习，掌握本课句型状态补语的用法，并能模仿其进行书面和口头表达。3．通过学习，学生能够正确地朗读课文，了解本课的主要内容和中心思想。4．通过学习，学生能够模仿课文一的对话形式进行自由表达。二、过程与方法1．自主学习与交流合作相结合，引导学生总结自己的学习方法。2．通过关键词来理清课文的线索。3．鼓励学生阅读与本课话题相同或接近的课外读物，提高学生的阅读和写作能力。三、情感态度与价值观．

2、通过课文一的学习，使学生明白只要坚持努力，就能克服困难，达到目的。．通过课文二的学习，明白“滴水穿石”的道理。教学重难点1．帮助学生掌握本课重点生字和词语的认读、识记和应用。2．帮助学生掌握本课重点句型的用法。3．指导学生将所学的语言知识灵活运用于实际生活中。教学准备多媒体课件；相关的图片素材；音频及视频文件。教学时间课时。教学过程第一课时一、导入同学们，你们喜欢上汉语课吗？你们觉得汉语好不好学？二、听录音听生字、生词、课文一和课文二的录音各一遍，让学生纠正发音，培养语感；使学生对课文内容有整体了解，同时对生字和生词有初步的认识。

3、三、检查预习情况让两名学生在黑板上听写个生字：难、奇、怪、接、坚、持、研、究、化。全班集体检查并纠正错误。四、学习生字“难、法、奇、怪”教师用卡片展示本节课要学习的生字。．难：á，左右结构，又字旁。表示不容易，做起来费事（与“易”相对）。例：难度、困难、很难、难得等。比较：准．奇：í，上下结构，大字头。表示罕见的；特殊的；非常的。例：奇特、奇怪等。比较：骑椅．怪：à，左右结构，竖心旁。表示奇怪。例：奇怪、怪不得等。五、学习词语“难、语法、认、年幼”．难：形容词。表示不容易，做起来费事。反义词：易。例：难题、难事、困难等。例句：这个

4、单词很难写。／这件事很难办。．语法：名词。表示语言的结构方式。例：语法知识、语法错误、汉语语法等。例句：阿里木觉得汉语语法不难学。／我们一定要学好语法知识。．认：动词。表示认识；能分辨。例：认识、认可、认得等。例句：我好几年没见她了，现在已经认不出来了。．年幼：形容词。表示年龄小。例句：年幼的弟弟很贪玩。／这孩子年幼无知，你就别怪他了。六、小结．学生自己作本课小结。可以用提问的方式。例：同学们，谁来说一说我们今天学了哪些生字和生词呀？．老师总结学习的内容。学习了个生字：难、法、奇、怪。学习了个词语：难、语法、认、年幼。七、布置作业

5、．口头作业。预习课文一。．书面作业。把本节课学习的生字、词语各写五遍。第二课时一、复习让学生在黑板上听写学习过的生字和生词，练习组词和造句。二、导入新课大家看这张图上有什么？对，小李白看见一个老奶奶，她拿着铁棒在石头上磨。三、听录音听生字、生词和课文一录音各一遍，让学生纠正发音，使学生对课文一的内容有初步的了解。四、学习生字“接、坚、持、研”教师用卡片展示本节课要学习的生字。．接：ē，左右结构，提手旁。表示靠近；接触；连接；接受；迎接。例：直接、接住、接电话、接到等。．坚：ā，上下结构，提手旁。表示硬；坚固；坚实；坚定。例：坚持、

6、坚强、坚定等。比较：竖．持：í，左右结构，提手旁。表示拿着；握着；支持；保持。例：持续、持有、支持等。比较：诗侍．研：á，左右结构，石字旁。表示研究；细磨。例：研究、钻研等。比较：形并五、学习词语“滴、发现、奇怪、滴水石穿”（可以联系实物或卡片讲解）．滴：动词。表示液体一点一点地向下落。药等。例：滴水、滴雨、滴眼例句：雨水滴在了我的头发上。／水龙头没关紧，一直在滴水。．发现：动词。表示看到或找到前人没看到的事物或规律。例：发现问题、发现水等。例句：牛顿发现了地心引力的规律。／他发现班里的电灯坏了。．奇怪：形容词。表示跟平常不一样。

7、例：很奇怪、真奇怪、样子奇怪等。例句：这个小动物的样子非常奇怪。／今天的天气很奇怪。．水滴石穿：成语。比喻力量虽小，只要坚持不懈，事情就能成功。例句：只有具有滴水石穿的精神，我们才能成功。六、听录音，跟读课文一，纠正学生的发音七、学生分角色朗读课文一八、学习课文一，让学生思考下列问题．古丽娜学了多长时间汉语？．古丽娜觉得汉语哪里不好学？．王小明觉得古丽娜的汉语说得怎么样？．王小明是怎样鼓励她学汉语的？九、句型练习学习并掌握状态补语的用法。句型结构：主语动词（得）状态补语其他。学习方式：可以结合课后练习“读一读，换一换”中的句型练习

8、进行学习。老师用提问的方式引导学生使用句型回答问题。例如：大家说，艾力的汉语说得怎么样？他的汉语说得很流利。古丽的汉字写得很整齐。十、小结十一、布置作业．口头作业。（）背诵课文一。（）预习课文二。．书面作业。（）把本节课所学的生字、生词各抄写五遍。