【教学设计】《游漓江》(西南师大).docx

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1、《游漓江》◆教材分析这篇课文着重描绘的是漓江两岸独特而神奇的山峰。先总写漓江山峰的独特与神奇，然后用优美的语言把最具代表性的象鼻山、斗鸡山、画山的独特与神奇，生动形象地展现在我们面前。文章优美精练的语言、丰富合理的想象、真挚充沛的情感，值得我们好好去品味、欣赏、积累。学习本课要重点引导学生有感情地朗读课文，边读边想象，激发学生对漓江的喜爱之情，并积累好词佳句。◆教学目标【知识与能力目标】能正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法目标】能通过课文中的形象描写，感受漓江山峰的形态特点，领略其独特与神奇。【情感态度价值观目标】激发学生对祖国山河的热爱。◆教学重难点◆【教学重

2、点】从课文的描写中，想象漓江山峰的形态及其特点。【教学难点】从课文的描写中，想象漓江山峰的形态及其特点。◆课前准备◆多媒体课件及相关资料。◆教学过程一、激趣导入初识漓江1、激趣导入：（PPT配乐播放图片）师简介：人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们乘着木船荡漾在漓江水上吧。漓江发源于广西兴安县猫儿山，全长437千米，是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带，蜿蜒曲折。从桂林至阳朔一段，长83千米，两岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船游览其间，仿佛置身于童话世界，故有“百里漓江，百里画廊”之说。孩子们，漓江美丽吗？是啊，简直是美不胜收！那今天我们就跟

3、着林非先生好好地来欣赏欣赏漓江的奇山异水吧！2、（PPT显示课题：游漓江）请读课题：游漓江3、引导质疑：从课题，你读到了什么呢？本文主要写了什么？二、初读课文整体感知1、提示引路，自读探究（PPT：（1）先轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字词、难读的句子多读几遍，遇到不理解的词语请作好记号。（2）再默读课文，思考刚才提出的问题——本文重点写了漓江的山还是水？在有关的句子下画上横线，并批注下自己的感受。）2、认读生字，理解生词（1）认读生字。（PPT：船舱蜿蜒妩媚气魄对峙窥伺伫立扬蹄疾走然相异、溯江而上抵达闻名遐迩阳朔）A、“舱”和“迥”两个字是后鼻韵。B、“船

4、舱”的“舱”，“窥伺”的“伺”，“溯江”的“溯”是平舌音。C、“对峙”的“峙”，“伫立”的“伫”，“阳朔”的“朔”都是翘舌音。（2）理解生词。（PPT显示：蜿蜒对峙窥伺溯江迥然相异闻名遐迩）A、对峙：相对而立（PPT图）。迥B、蜿蜒：弯弯曲曲地延伸的样子。（PPT：山脉、河流、道路等图）。C、窥伺：暗中观察动静，等待机会。这个词一般都含有贬义色彩（PPT举例：旁晚，屠户在回家的路上发现一只狼正在一棵大树后窥伺着他。）D、溯江：沿着江水逆流而上（PPT）。E、迥然相异：相差很远（PPT）。F、闻名遐迩：远近有名，形容名声很大（PPT）。G、用“迥然相异”“闻名遐迩”分别

5、造句。3、归纳回答刚才的问题：本文写了作者船游漓江看到的山水风光，但重点写的是漓江的山。所以本文主要描写的是漓江的山（PPT）。二、品读正文，同游漓江1、找出句子品析漓江水的特点。（！）（PPT）“漓江确实是美，透过绿色的水波，能数得清江底的水藻和碎石。”（碧绿和清澈）（PPT）。（2）（PPT）“一座座山峦的侧影躺在淡淡的波纹里，轻轻地晃荡着。”【多美的意境，美的感受再来读一读·】（作者从水写到山，如此不露痕迹，过渡巧妙，浑然天成。）【下面让我们随作者的视线一起去看看两岸的小山峰··】2、学习第2段，概括漓江两面岸山峰的特点。【当作者看到漓江小山峰的第一印象···】惊

6、讶，欣喜，喜爱A、（PPT）：像一根根竹笋、一把把宝剑、一座座屏风，在青草丛中直挺挺地冒了出来。（直挺）。B、（PPT）：每一座小小的山，都像个硕大的盆景，也许少了点儿雄健的气魄，却蕴藏着许多的妩媚。（妩媚）。C、赏析比喻的表达效果。（不仅形象地为我们展示了漓江山峰的特点，而且使文章语言也显得生动优美。）D、【让我们带着作者初见漓江山峰的惊讶，欣喜，喜爱感受再来读一读】D、【孩子们，作者这里写的山峰，具体指的哪座山峰？叫什么名字呢？嗯，是的，作者没有具体写哪座山峰，而是总写了漓江两岸山峰特点】（PPT：总写）。3、长长的漓江水尤如一幅长长的山水画卷，随着游船的前进，那连

7、绵起伏、千姿百态的小山峰将画卷徐徐展开。【作者具体给我们介绍了那几座小山峰】（“象鼻山”、“斗鸡山”，“画山”）4、析三座小山峰的特点。地文3——5段，跟作者一同去欣漓江山峰的神奇美景，喜的句子勾出来，并写下自己的感受。①象鼻山景点。A、PPT：一方形的岩石，在伸向江心，中像被挖去了整整的一大，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插漓江中尽情地吸水？（作者用切的想，把静的象鼻山完全写活了，写得富有了感和灵性。）B、孩子能把奇特的画面画下来？手画一画吧！美段文字。②斗山景点。PPT：隔江峙着的两座小山，都向两旁开了岩壁，活脱脱像两只公