【教学设计】《游漓江》(西南师大).docx

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1、《游漓江》◆教材分析这篇课文着重描绘的是漓江两岸独特而神奇的山峰。先总写漓江山峰的独特与神奇,然后用优美的语言把最具代表性的象鼻山、斗鸡山、画山的独特与神奇,生动形象地展现在我们面前。文章优美精练的语言、丰富合理的想象、真挚充沛的情感,值得我们好好去品味、欣赏、积累。学习本课要重点引导学生有感情地朗读课文,边读边想象,激发学生对漓江的喜爱之情,并积累好词佳句。◆教学目标【知识与能力目标】能正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法目标】能通过课文中的形象描写,感受漓江山峰的形态特点,领略其独特与神奇。【情感态度价值观目标】激发学生对祖国山河的热爱。◆教学重难点◆【教学重

2、点】从课文的描写中,想象漓江山峰的形态及其特点。【教学难点】从课文的描写中,想象漓江山峰的形态及其特点。◆课前准备◆多媒体课件及相关资料。◆教学过程一、激趣导入初识漓江1、激趣导入:(PPT配乐播放图片)师简介:人们都说“桂林山水甲天下”,就让我们乘着木船荡漾在漓江水上吧。漓江发源于广西兴安县猫儿山,全长437千米,是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带,蜿蜒曲折。从桂林至阳朔一段,长83千米,两岸山青、水秀、洞奇、石美,兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船游览其间,仿佛置身于童话世界,故有“百里漓江,百里画廊”之说。孩子们,漓江美丽吗?是啊,简直是美不胜收!那今天我们就跟

3、着林非先生好好地来欣赏欣赏漓江的奇山异水吧!2、(PPT显示课题:游漓江)请读课题:游漓江3、引导质疑:从课题,你读到了什么呢?本文主要写了什么?二、初读课文整体感知1、提示引路,自读探究(PPT:(1)先轻声读课文,注意读准字音,读通句子,遇到生字词、难读的句子多读几遍,遇到不理解的词语请作好记号。(2)再默读课文,思考刚才提出的问题——本文重点写了漓江的山还是水?在有关的句子下画上横线,并批注下自己的感受。)2、认读生字,理解生词(1)认读生字。(PPT:船舱蜿蜒妩媚气魄对峙窥伺伫立扬蹄疾走然相异、溯江而上抵达闻名遐迩阳朔)A、“舱”和“迥”两个字是后鼻韵。B、“船

4、舱”的“舱”,“窥伺”的“伺”,“溯江”的“溯”是平舌音。C、“对峙”的“峙”,“伫立”的“伫”,“阳朔”的“朔”都是翘舌音。(2)理解生词。(PPT显示:蜿蜒对峙窥伺溯江迥然相异闻名遐迩)A、对峙:相对而立(PPT图)。迥B、蜿蜒:弯弯曲曲地延伸的样子。(PPT:山脉、河流、道路等图)。C、窥伺:暗中观察动静,等待机会。这个词一般都含有贬义色彩(PPT举例:旁晚,屠户在回家的路上发现一只狼正在一棵大树后窥伺着他。)D、溯江:沿着江水逆流而上(PPT)。E、迥然相异:相差很远(PPT)。F、闻名遐迩:远近有名,形容名声很大(PPT)。G、用“迥然相异”“闻名遐迩”分别

5、造句。3、归纳回答刚才的问题:本文写了作者船游漓江看到的山水风光,但重点写的是漓江的山。所以本文主要描写的是漓江的山(PPT)。二、品读正文,同游漓江1、找出句子品析漓江水的特点。(!)(PPT)“漓江确实是美,透过绿色的水波,能数得清江底的水藻和碎石。”(碧绿和清澈)(PPT)。(2)(PPT)“一座座山峦的侧影躺在淡淡的波纹里,轻轻地晃荡着。”【多美的意境,美的感受再来读一读·】(作者从水写到山,如此不露痕迹,过渡巧妙,浑然天成。)【下面让我们随作者的视线一起去看看两岸的小山峰··】2、学习第2段,概括漓江两面岸山峰的特点。【当作者看到漓江小山峰的第一印象···】惊

6、讶,欣喜,喜爱A、(PPT):像一根根竹笋、一把把宝剑、一座座屏风,在青草丛中直挺挺地冒了出来。(直挺)。B、(PPT):每一座小小的山,都像个硕大的盆景,也许少了点儿雄健的气魄,却蕴藏着许多的妩媚。(妩媚)。C、赏析比喻的表达效果。(不仅形象地为我们展示了漓江山峰的特点,而且使文章语言也显得生动优美。)D、【让我们带着作者初见漓江山峰的惊讶,欣喜,喜爱感受再来读一读】D、【孩子们,作者这里写的山峰,具体指的哪座山峰?叫什么名字呢?嗯,是的,作者没有具体写哪座山峰,而是总写了漓江两岸山峰特点】(PPT:总写)。3、长长的漓江水尤如一幅长长的山水画卷,随着游船的前进,那连

7、绵起伏、千姿百态的小山峰将画卷徐徐展开。【作者具体给我们介绍了那几座小山峰】(“象鼻山”、“斗鸡山”,“画山”)4、析三座小山峰的特点。地文3——5段,跟作者一同去欣漓江山峰的神奇美景,喜的句子勾出来,并写下自己的感受。①象鼻山景点。A、PPT:一方形的岩石,在伸向江心,中像被挖去了整整的一大,那剩在江水里的一根石柱,不正是大象的鼻子,插漓江中尽情地吸水?(作者用切的想,把静的象鼻山完全写活了,写得富有了感和灵性。)B、孩子能把奇特的画面画下来?手画一画吧!美段文字。②斗山景点。PPT:隔江峙着的两座小山,都向两旁开了岩壁,活脱脱像两只公

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