关于中医汉语教材编写几点思索

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1、关于中医汉语教材编写几点思索　　摘要：中医汉语教材的编写和建设在中医汉语教学中占有举足轻重的地位。本文从分析中医汉语教材的现状入手，提出了重视需求分析、制定并完善中医汉语的教学大纲、建立中医汉语教材评估标准体系以及编写配套的教师指导用书的四点想法，请同行专家批评指教。关键词：中医汉语；教材编写；理论研究中图分类号：C43文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）21-0093-028据《人民日报》2012年3月1日1版报道，全球学习汉语的人数已经超过5000万，而据中华人民共和国教育部网站的统计，2011年来华留学生已突破了29万，其中学历生118837名，占来华生总人数40.61

2、%。据国家留学基金委的统计，2010年在来华留学生最多的10个学科中，中医药专业留学生人数仅次于汉语言专业，位居第二。[1]来华学习中医药专业的汉语预科生（或称专业预科生教育），是专门用途汉语教学的重要组成部分，是对他们实施短期强化性的专业汉语教学，有利于更快更好地提高他们的普通汉语能力和专业汉语能力，从而有利于他们在华高校的专业学习质量和提高我国高校的教育声誉。多年的教学实践证明，通用类汉语教学已逐渐不能满足中医药专业预科留学生的汉语学习需求。因此如何提升教学质量，让数量众多的留学生学好汉语，使其顺利进入中医药专业学习，是中医预科汉语教学面临的一大挑战。汉语教学质量的不断提高有赖于三个方面：

3、一是要有一支高素质的教师队伍；二是要有一系列高质量的汉语教材；三是要有行之有效的教学模式和教学方法。这也可以说是提高汉语教学质量的三个必备条件，而上述三方面都必须由科学研究来支撑。[2]从上述三个条件中，不难看出汉语教材在整个对外汉语教学中的重要地位。本文就从分析中医汉语教材的现状入手，浅谈对该类教材编写的几点思考，求教于同行专家。一、中医汉语教材的现状81.从教材的种类和数量上看。通用类汉语教材的数量以异乎寻常的速度增长，并且教材的种类不断丰富，已经初步形成多种层次和多种类型，可以基本满足多种需求。仅1998年至2008年，近十年出版的汉语第二语言教材，总数为548种。[3]中医汉语教材的种

4、类和数量却增长缓慢，缺乏品牌教材。目前国内已正式出版的中医汉语教材一共只有四种，一是1999年北京语言文化大学出版社出版的《中医汉语》系列教材，包括《读写课本》、《口语课本》和《听力课本》；二是2010年由外语教学研究出版社陆续出版的《实用中医汉语》系列教程，分为精读、听力、口语三个分册，各分册又分为基础篇和提高篇；三是2009年高等教育出版社出版的《中医汉语口语入门》（德、英、法、韩语版）；四是2012年北京语言大学出版社出版的《中医基础字词一点通》。如果说近20年来编写的通用类汉语教材已经基本解决了温饱问题，正在奔向小康，那么中医汉语教材仍在贫困线下徘徊。2.从教材编写的理论研究上看。通用

5、类汉语教材在教材编写的理论研究和经验总结方面不断加强和深入，取得了比较丰硕的成果，从1980年至今已发表论文350篇以上。关于中医汉语教材的编写研究却少之又少。我们在cnki中国知网上搜索了与中医汉语相关论文的搜索，共计29篇。其中4篇是针对中医汉语教材的，分别是王砚农（1992）的《谈谈“中医汉语”系列教材》、周佩（2011）的《中医学对外汉语教材调查分析报告》、支绛（2012）的《〈实用中医汉语〉与〈中医汉语〉的比较研究》、金丹（2012）《以学习者需求为中心编写中医汉语读写教材》。8王砚农（1992）从编写理念、按语言技能分课型、从实际需要出发处理语言材料这三个方面对《中医汉语》系列教材

6、的编写思路进行了介绍。周佩（2011）从中医学对外汉语教材的现状分析入手，选取了国内两所知名中医院校的师生作为调查对象，分析了这两所院校的课程设置、所使用的教材、以及学生和教师对教材的反馈，并对其所用中医学对外汉语教材中的功能项目、语法、词汇和教材所依据的课型进行了分析，在此基础上对今后此类教材的编写提出了建议。支绛（2012）对《中医汉语》系列教材和《实用中医汉语》系列教材从编写理念、课文题材、课文难度、课文体裁、生词量与复现率、生词释义模式、中医专名术语的排序与选择、语法项目的排序、课后练习的设计进行了探讨。金丹（2012）认为一套教材成功与否不在于它的篇幅，而在于是否深入地研究了学习者的

7、需求并能用有效的方法满足学习者。作者从语音、语法、中医知识和软技能几个方面指出中医汉语读写教材编写中的不足。但仍没有一篇是针对中医汉语教材的编写作总体性研究的。对中医汉语教学做整体探讨的有16篇；有关中医汉语不同课型的教学研究有2篇；关于中医文化教学的有4篇；涉及中医预科汉语课程设置的文章有2篇，研究中医汉语词汇教学的有1篇。虽然中医汉语教学的开展已有较长的历史，但教学、教材的研究成果不仅数量匮乏