中职会计专业《统计基础》课程教法探析

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中职会计专业《统计基础》课程教法探析　　【摘要】统计学是会计专业的一门专业课程，在统计的教学过程中发现，本课程比较枯燥，学生学习兴趣较淡，如何提高《统计基础》这门课的教学效果呢？本文章将针对中职会计专业《统计基础》课程的教法进行探讨。a【关键词】统计基础；教法；实践《统计基础》这门课程是会计专业的一门专业课程，也是较为实用的课程，因为里面涉及到较多的计算、公式等，学生只是觉得是一门枯燥的、较难理解的课程。如果只是理论的教学方式，学生在学习的过程中往往感受不到这门课程的意义所在。在《统计基础》的教学过程中，我也不断的改进自己的教学方法，经过对比，认为将统计实践活动贯穿于整个课程的教学过程中比较有效，这不仅可以提高学生的学习积极性，也可以使学生更好的掌握所学的知识，同时，也通过这样的一种方式，可以使学生能够意识到，学习《统计基础》这门课程的意义所在。下面就针对《统计基础》这门课程的教法进行探讨，大体可归纳为培养学生兴趣，注重实践教学，教书育人紧密结合。一、中职学生特点分析7 教师的教法与学生特点是分不开的。对不同的内容可以有不同的要求和不同的教学方法，但是其根本区别都在于学生的特点。中职的学生特点是，知识储备相对较薄弱，由于《统计基础》这门课程需要一定的数学知识，所以在授课的过程中，要将数学相关内容穿插进来。中职学生往往好奇心强、操作兴趣浓，倾向于开放式学习；但是却缺乏创造力、好动不易专注，讨厌理论学习。正是因为学生这些特点也决定了《统计基础》这门相对专业性较强的课程，单纯的理论教学是不可行的，开放性的教学方式势在必行。针对这样的学生情况，小组合作探究式的学习方式更适合本门课的学习。学生通过小组讨论、探究来获取新知，使学生成为课堂的主角，而老师的角色只是辅助的作用，这样的方式更加有利于学生对知识的理解和掌握。二、《统计基础》课程教法探讨第一、注重实践环节，培养学生主动学习的能力。结合中职学生的特点，以及课程本身的特点，在教学过程中，应更加注重实践环节。学生在实践的过程中，通过一些激励或者竞赛的方式来调动学生的学习积极性，并以此作为学生成绩的主要考核指标，从而提高学生主动学习的兴趣，使教学效果更佳。7 第二，任务驱动教学法在实践环节的运用。本课程主要内容概况起来为——统计工作的整个过程，即统计设计、统计调查、统计整理、统计分析。这四个内容是贯穿于整门课程。当然，有些章节专门介绍一些统计指标的计算及分析方法等内容，对于学生来说，表面上看起来似乎不是统计工作过程的内容，也不知道如何去运用，但实质上，这些指标及分析方法的学习，都是为统计工作过程服务的。而如何使学生从真正意义上去理解《统计基础》这门课程的学习意义，只能通过实践活动。因此，在教学过程中，采用任务驱动的教学方法，使学生寻找一个体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，通过学生完成任务的情况来检验学生对相关内容的掌握程度，并要求学生对自己的完成成果不断进行总结、归纳，从而改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决问题的能力，从而真正意义上的做到做中学、做中教。第三，课程任务具体分析。作为会计专业的学生，毕业后很多在企业会从事统计工作。因此，任务教学应结合行业的特点开展。任务过程要求同学们结合身边熟悉或者感兴趣的事物或者现象进行研究，开展统计实践活动，在实践中完成统计方法的学习。并且能够顾举一反三的解决以后可能面对的社会实际问题，提升学生的社会价值，这也是这门课程的教学目的所在。对于《统计基础》这门课的实践环节，我个人将其划分为六个任务，具体如下：7 任务一：确定调查目的。在此阶段，首先给学生展示一个完整的统计工作实施的案例，通过情景展示，使学生了解自己任务所在，有利于学生对任务整体的把握。小组成员首先选择身边自己感兴趣的现象或事物作为调查对象，确定小组的调查目的，进而为接下来的任务做好铺垫。任务二：设计统计调查方案。在此阶段在上一阶段的基础上，要求学生根据统计调查方案的关键要素来设计小组的调查方案。通过小组探究式的方式，可以使学生更好的去理解方案设计的意义及设计的关键所在。每个小组将各自的方案做好后，向其他各组演示出来，老师在课堂上只是协助的作用。通过这样的一种方式，不仅可以使学生较好的将知识掌握，同时，也给其表现自我的机会，我个人觉得还是比较有意义的。任务三：利用课余时间，进行统计数据的收集。这个任务是根据调查方案所设计的数据收集的方式和方法展开的，建议学生除了通过网络或者图书馆收集二手数据外，更应该加强对原始数据的收集。这个阶段，建议各个小组根据问卷调查的方式进行数据收集。通过这样的数据收集方式，不仅仅是为了完成学习任务，更重要的意义在于学生真正的去体验统计工作的过程，同时也可以培养学生与人沟通的能力，可谓一举多得。7 任务四：统计数据整理。利用课余时间所得到的数据资料，进行数据的整理工作。由于各个小组的数据资料不同，在分析时要注意要以各自的调查目的为出发点进行资料整理。要求小组的每个成员都要参与讨论学习中，提出问题并共同解决问题，做到做中学。此环节为本次统计活动的重难点内容，通过小组合作的学习环境来突出学生的主体地位，使学生在探究式的学习方式下，独立的找出解决问题的方法，并能够运用的实践过程中，效果较好。任务五：统计分析。对于中职学生而言，统计分析完成的并不是很理想，因为他们的社会经验较有限，分析能力较弱，所以对此任务的要求相对较低。学生只要能够结合小组本身的调查目的进行简要的分析即可。但是要求在分析问题时，务必要以数据作为依据，做到有理有据，这也是培养学生的分析能力的过程。任务六：归纳总结，成果演示。此任务的布置已经将近本门课程学习的尾声，每个小组需要将整个任务各个阶段的成果衔接起来加以展示，并且在班级进行演讲。本环节主要通过小组成果作品的对比，学生之间、小组之间相互评议，发现问题，并探讨解决问题，教师给以及时的点评。从而引导学生在发现问题、分析问题、解决问题的能力，在这个过程中进一步使学生掌握重点，突破难点。7 第四、理论教学与实践教学相结合。通过上文对整个实践环节进行分析，可能读者会有疑问“难道整个过程只是学生在做任务而已，没有或者几乎没有理论教学吗？”，其实并非如此。以上的六个任务是贯穿于整个教学过程中，在任务布置前，以及在任务实施过程的中间环节，都会穿插必要的理论知识的教学环节，因为对于有些关键性的统计基本概念，务必要确定同学们充分的掌握，这是同学们能够顺利完成实践环节的基础。因此，在《统计基础》课程的教学中，要做到理论教学与实践教学的统一。当然，仍然要偏向于实践环节，这样更能突显做中学的意义所在。三、育人不可忽视，要做到“教”和“育”的统一教学生学会知识固然重要，但是，在教学过程中，不可忽视育人。对于教师来说，其工作不仅仅是教书，更重要的是育人。在教学过程中不仅讲授课程的基本概念、基本理论和基本技能，同时注重学生的思想政治教育，致力于引导和培养他们树立高尚的情操，建立完美的人格，努力把学生培养成德、智、体、美全面发展的人。尤其对于中职学生来说，作为教师，一定要时刻关注学生的学习、思想、品德、行为上的细节表现，帮助、指导学生改进学习方法，提高学习兴趣。同时应关爱学生，与学生的经常沟通，及时帮助他们解决思想、学习、生活上的各种问题和困难。我们的孩子一路走来，承受了过多的批评、指责，内心深处敏感、脆弱，可能只是一个信任的眼神，可能只是一次热烈的掌声，也可能只是一次胜利的体验，我们就能在他的心里种下一颗希望的种子，让它发芽，开花，结出自信之果。因此，育人是万万不可忽视的。7 身为教师，应不断的在教书育人过程中总结经验，不断探索。身为教师，任重道远！参考文献：[1]丁钢.教育与日常实践[J].教育研究，2004（2）.[2]段静.从学习者的角度分析“以学生为中心”的教学方法和理念[J].经济视野，2013（3）.7