《电子商务》课堂教学方法改革探析

《《电子商务》课堂教学方法改革探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《电子商务》课堂教学方法改革探析　　摘要：作为一项系统工程的课程教学改革，高校教师不仅要不断更新教学观念，更要转变教学方式，根据不同的教学内容，使用不同的教学方法。作者在教学过程中使用讲授法、案例教学法、发现学习教学法、多媒体教学法等，望为《电子商务》课程的改革提供一些思路和参考。关键词：课程改革；电子商务；教学方法中图分类号：G642.0？摇文献标志码：A？摇文章编号：1674-9324（2013）21-0038-02一、引言作为一名高校教师，承担着“传道、授业、解惑”培养优秀人才的重要任务，积极开展课堂教学研究和改革，是提高教育

2、教学水平和质量的有效方法。然而，课堂教学改革是一项系统工程，主要体现在复杂和精细两个方面，其核心是教学活动的设计与实施，落脚点还是体现在课堂教学里。如果离开了课堂教学改革，教育教学等方面的改革都很难落到实处，只能是纸上谈兵，意义不太。因此，作为高校教师不仅要不断更新教学观念，更要转变教学方式，致力于课堂教学方法改革，这样就能更好地提高课堂的效率，取得事半功倍的效果，实现人才培养的目标。二、《电子商务》课堂教学方法改革的背景6电子商务专业是一个新型交叉学科的专业，这种交叉跨度非常大，它涵盖了理工、管理、经法、物流等各个方向的知识和内容

3、，其培养的是具有创新型、复合型电子商务的高级专门人才。那么这类人才应该较好地掌握计算机技术、市场营销、国际贸易、管理、法律和现代物流等方面的基本理论和基础知识。具有利用网络开展商务活动的能力，利用计算机信息技术、现代物流方法改善企业管理模式，提高企业管理水平。电子商务专业的方向有：网站建设与程序设计、网络营销编辑、网络产品规范、企业信息化、个人网络创业、银行卡的研发等。由于每个学校对电子商务专业的培养目标各有侧重，所以在专业培养方案和课程开设方面也存在着较大的差异。为实现“走进校园是为了更好的走向社会”的先进理念，作者在教学过程中不

4、断改进和完善课堂教学方法，主要在讲授法、案例教学法、发现学习法、多媒体教学法等做了一些有益的尝试。实践证明，通过灵活的运用这些教学方法，既增加了课堂教学的新颖度，也活跃了课堂气氛，使学生在每堂课都有新的感受和体验。加强课堂教学方法的改革，能培养学生发现问题、解决问题，以及主动创新的能力，让学生能够真实感觉学习不是一项繁重任务而是一种日常行为，提高了教学水平和质量。6三、《电子商务》课程中的几种教学方法1.讲授法。讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的教学方法，在以语言传递为主的教学方法中应用最广泛，且在运用

5、其他教学方法时常常要与讲授法结合。顾名思义，讲授法是最基本、最有效的一种教学方法。教师只有在比较好的掌握和运用讲授法的基础上结合新的教学方法，才能让新的教学方法运用自如，效果明显。但是在教学的过程中应该尽量避免讲授法中出现的满堂灌，以及学生长时间被动听课局面的出现。就作者在教学过程中总结的教学经验和教学效果来看，以下几个方面的内容比较适合使用讲授法。基本概念、名词、术语等。这属于学生在学习过程中必须熟练掌握的内容，在课堂上应做详细的讲解，必要时须进一步强调，以加深印象。比如在讲到B2B时，首先给出定义[1]：“BusinessToB

6、usiness，是互联网市场领域的一种企业与企业之间的营销关系”，对定义中涉及到的内容进行解释。由于B2B是简写，在现实生活中很多人把BusinessToBusiness说成B二B，出现了很多笑话（讲课时可以把笑话讲给学生听）。然后再解释B，B指的是企业，那么也就是企业与企业之间的一种关系，其目的是让学生明白且牢记：B2B指的是在网络环境下，一个企业到另一个企业之间的一种营销关系。通过这样的讲授可以让同学了解和把握这个概念，为以后的学习打好基础。62.案例教学法。案例教学法是一种以案例为基础的教学法（case-basedteachi

7、ng），其案例应提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。这种教学方法所不同的是改变了“教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色”传统的教学方法。因此，在实施案例教学法时，就需要教师能够起到一种主导地位，而这种主导地位是和学生的主体地位相适应的，尽可能地鼓励和引导学生积极参与到对整个案例的分析上来，而不是去引导学生偏向某个方向。63.发现学习教学法。这种教学方法就是教师提出题目和一些素材，引导学生进行分析、推理、概括、总结等一系列活动，使其收到满意的学习效果。运用

8、这种教学方法，需要教师在课前精心选取具有代表性和说服力的素材和题目。所选取的题目难易度要适中，太容易不能很好地培养学生分析、综合、抽象和概括问题的能力，太难反而会使学生产生畏难情绪，学生的学习兴趣和学习效果就会大打折扣。因此，要求教师