pbl教学法在组织胚胎学综合性实验教学中效果探析

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1、PBL教学法在组织胚胎学综合性实验教学中效果探析　　[摘要]目的探讨PBL教学法在组织胚胎学综合性实验课教学中的应用效果。方法采用PBL教学法与传统教学法进行对比性研究。结果75.3%的学生认为PBL教学法很好。实验考试结果显示，43.2%的PBL组的学生成绩为优秀，PBL组的学生平均成绩高于SBL组。结论PBL教学法在组织胚胎学综合性实验教学中是一种培养和提高学生各种能力及综合素质的较好的教学模式。因此，应结合实际，合理运用PBL教学法。[关键词]组织胚胎学；PBL教学法；医学教育；效果[中图分类号]R3[文献标识码]C[文章编号]1

2、674-4721（2013）05（a）-0143-026组织胚胎学是一门应用显微镜技术来研究人体微细结构及其相关功能的学科，是学习其他医学课程的基础，其教学目的不仅局限于传授人体组织结构知识，更着重于培养学生观察问题，分析问题的能力和创造能力。传统的组织胚胎学实验课是验证性实验，这种实验模式缺乏对实验技能、实验操作等方面的培养，学生动手能力与创新能力方面与社会需求有一定差距。而组织胚胎学综合性实验课在验证所学理论，加深理解理论知识的同时，能够培养学生动手能力，提高学生实验技能，其教学质量的高低，教学效果的好坏直接影响和制约学生实际操作能

3、力、创新精神和科学素养的形成与提高。PBL（problembasedlearning）即是以问题为基础的学习，是目前国际公认的能够培养创新性人才的教学模式[1-3]。本研究将PBL教学法引入2011级临床班综合性实验课的教学中，取得了一定的教学效果，现报道如下：1资料与方法1.1一般资料本校2011级临床医学专业5～6班，9～10班学生161名，其中，男生89名，女生72名，平均年龄（18.35±1.46）岁，均为2011年高考统招学生。将其随机分为SBL组（80名）和PBL组（81名），两组教学内容和教学进度完全一致，具有可比性。1.

4、2方法6SBL组采用传统教学方法。PBL组实施PBL教学方法，具体步骤为：（1）教师课前提出问题。教师备课中，首先要根据授课的内容查阅相关教材、文献、临床资料等，然后编写病例，结合病例提出问题，课前一周发给每位同学。（2）学生查找资料。每位同学在接到问题后，根据所提问题充分预习教材、查找相关资料。（3）分组讨论。同学根据查找的相关资料，课下分组进行讨论。（4）教师总结。课上教师通过分析病例提出问题，同学以组为单位来回答，回答不足之处，再由其他同学或教师进行补充，最后教师对本节重点和学生回答模糊的问题作出小结。对两种教学模式教学效果的评估

5、方法采用问卷调查和成绩考核的方法。（1）问卷调查：对两种教学方法采用问卷调查形式进行评价，了解PBL教学方法对培养学生自身综合能力方面的作用。（2）成绩考核：对SBL和PBL两种教学模式下学生的组织学实验考试成绩进行比较。2结果2.1两组学生对两种教学方法的评价。所有课程结束后，以问卷调查的形式对161名学生就其所在组所采用的教学方法进行评价，发放问卷161份，收回问卷161份。调查结果见表1。2.2两种教学法的学生考试成绩。2012年7月对2011级临床医学专业学生进行了组织胚胎学实验考试，实验考试满分为15分，试题由题库抽题，在本校

6、实验室进行，监考老师随机安排，教研室老师流水统一阅卷。考试成绩见表2。从两组学生的实验考试成绩来看，PBL组的优秀率和平均成绩显著高于SBL组；而其不及格率显著低于SBL组。表明PBL组所采取的教学方法可以显著提高学生的考试成绩，使学生更好地掌握该学科的知识。3讨论6传统教学模式是“讲—听—背”直线型教学格局。课堂上教师唱独角戏，所谓“黑板、粉笔加嘴皮”，教师牵着学生鼻子走，教师和学生互动少，甚至于没有互动，整堂课都是老师一个人在讲台上滔滔不绝地表演。这将导致学生已经懂了，而老师还在不厌其烦地强调；学生没懂的，老师却自以为学生懂了而一语

7、带过；有的学生坐在下面看似在专心听讲，而思想却不知在何方神游；喊得最6响亮的学生，实际上只是一知半解或不懂装懂；还有的学生由于老师死板的教学方式让他们觉得无趣，所以在课堂上哈欠连天，甚至昏昏欲睡等[4-5]。这种做法抑制了学生思维的积极性，扼杀了他们学习的兴趣。一些学生甚至感到组织胚胎学课枯燥无味，产生厌学情绪。而PBL教学法与传统教学法有着本质的区别，PBL教学法不是简单的灌输与累积，PBL教学法是跨学科的学习方式，可以促进学生不断地思考，学生为解决问题需要查阅课外资料，归纳、整理所学的知识与技能，改变了“我讲你听，我做你看”、“预习

8、-听课-复习-考试”四段式教学方法，让呆板孤立的知识片化作整体知识链，触类旁通，突出了“课堂是灵魂，学生是主体，教师是关键”的教学理念，PBL教学过程中教师慢慢“隐退”，仅在关键时刻起到点拨、支架与教练的作