arcs模型视角下小学单词教学游戏设计探究

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1、ARCS模型视角下小学单词教学游戏设计探究　　【摘要】ARCS动机模型不但关注动机的激发，更重视动机的维持，并从注意、相关性、自信心、满足四个维度提议了动机激发与维持的必要条件与具体策略，对教育游戏的设计具有指导意义。基于对ARCS动机模型内涵的把握，结合实际的开发案例，文章探析了ARCS模型视角下小学单词教学游戏设计的需求分析、情境的趣味性与可控性设计、互动行为与互动规则设计。【关键词】教育游戏设计：ARCS模型；小学词汇教学引言14词汇是语言学习的三要素之一，词汇量是制约小学英语学习者学习的最主要因素

2、。然而，在国内小学英语实际教学过程中，往往过于重视学生对英语语法的认知和理解而忽视学生英语词汇量的提升。大多数教师对词汇教学停留在词汇的读音、拼写、词形变化、英汉对译等表面层次，而忽视对词汇本身的应用情境和应用实践设计。《义务教育英语课程标准》（2011年版）建议“开发丰富多样的教学资源，让学生以不同的形式来学习真实、鲜活、实用的英语，直接体验及运用语言”。教学游戏通过为学习者提供多维的、交互性的语言应用情境，不但能够激发学习者对英语词汇的学习兴趣，也有助于学习者对所学的知识进行迁移应用，增强学习者的满足

3、感。ARCS模型作为一个典型的动机激发与维持动机模型，为教育游戏的设计与应用提供了理论框架。本文基于对ARCS模型本质内涵的把握，在ARCS模型视角下分析小学英语单词教学游戏的设计需求，并在此基础上结合笔者的开发实践探讨小学英语单词教学游戏的情境设计与互动设计。一、ARCS模型ARCS动机模型是在价值理论和期望理论的基础上发展而来，并基于这样的一种基本假设：如果人们认为活动能够满足他们的需求，同时自身具备积极获取成功的态度时，人们在活动中就会有更高高度的积极性。Keller将其引入教学设计，并从注意（At

4、tention）、相关性（Relevance）、自信心（Confidence）、满足（Satisfaction）四个维度，总结出一系列面向动机激发与维持的教学策略。注意维度主要指引起学习者的注意，激发学习者的学习兴趣。通过对学习内容与不同媒体、不同学习活动形式的整合，满足学习者的感官需求，使学习者对学习内容产生兴趣和注意。通过对学习内容的背景、问题进行设计支持学习者对知识好奇的需要，并激发学习者探究欲望。14相关性维度主要指满足学习者的学习方式和学习目标的需求。通过分析学习者学习需求，将学习内容和学习者相

5、关经验联系在一起，使学习内容和学习方式为学习者所熟悉，易于接受。将学习目标分解在不同的学习路径中，形成不同路径的目标导向，让学习者在选择的过程中主动承担“责任”，让学习者在学习内容和学习方式方面有一定的自主选择权。自信心维度主要指支持学习者对学习结果有的积极期望以及在学习过程中有对自己成功完成学习任务的自信心。在学习过程中，通过对学习活动难度进行设计，给学习者创造成功的学习经历，帮助学习者建立对学习成功的积极信念，支持学习者产生正确的学习观：“通过自己足够的努力，就能获得学习成功”。对学习过程的可控性进行

6、设计，让学习者感觉学习过程能够为他们自己控制和把握，支持学习者相信自己能够完成学习任务的信念。满足维度主要指学习结果的公平性且学习结果对学习者有积极的作用。通过创设有意义的情境让学习者应用新学会的知识去解决问题，并产生自然的学习结果（NaturalConsequences），强化学习的成功感。对学习者的学习结果进行分析和评价，提出建设性的学习建议，帮助他们产生学习的满足感。14ARCS模型根据以上四个维度从教师行为、学习内容、学习活动、学生心理、媒体和课件的设计、学习评价等角度提出一系列启发性动机设计策略

7、，是从学习环境的视角关注动机设计的设计模型。该模型关注学习者动机的激发，同时更注重学习者动机的维持：从注意维度和相关性维度重点关注学习者动机的激发；从注意、相关性和自信维度重点关注学习者动机的维持；从满足维度关注学习结果中的学习评价和反馈对学习者动机维持的作用。Suzuki、Song等学者和Keller一起在实践中将该模型应用于课件设计、多媒体产品开发、CAI（ComputerAidedInstruction）和E-learning的学习者分析和学习环境的分析、设计，初步验证了该模型在设计吸引学习者的学习

8、环境方面的效果和价值。二、ARCS模型视角下小学单词教学游戏设计的需求分析需求分析是设计的第一步。本文基于ARCS动机分析的简化模型，将学习者动机特征、学习任务、教学媒体和教学课件四个维度作为分析学习者动机的重点，以小学英语词汇教学课为例，结合英语词汇教学、小学生学习动机发展规律等相关研究文献，对小学单词教学学生动机现状分析如表1所示。14学习者为小学生（7～12岁左右），注意力持续时间一般是在20～25分钟。在词汇教学课堂条